淺議高中生英語分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長；重視培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣和能力。分層分塊的作業(yè)設(shè)計(jì)成了高中英語作業(yè)布置的必然趨勢，對設(shè)計(jì)作業(yè)模式的原則、目前存在的問題及解決思路進(jìn)行簡單的總結(jié)和討論。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；分層分塊；有效性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語分塊分層作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對教學(xué)效果提升與深化的過程。特別是對于高中學(xué)生來說，教師如果能按照新課程理念有效地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，如，作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些探索，防止作業(yè)效能的日漸喪失是將差異教學(xué)落到實(shí)處的必要手段之一。

一、分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.精心選備作業(yè)內(nèi)容及落實(shí)作業(yè)“三查”

查學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、查學(xué)生解題方法缺失、查

學(xué)生做作業(yè)習(xí)慣。最好對作業(yè)綜合各方面的情況進(jìn)行精心講評(píng)。

2.分塊與分層相結(jié)合，力求作業(yè)內(nèi)容的多樣化和層次化

將學(xué)生分層，對不同程度的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們獲得成功的喜悅，激勵(lì)他們，使各個(gè)層次的學(xué)生都能逐步得到發(fā)展與提升。

3.知識(shí)學(xué)習(xí)與特長培養(yǎng)結(jié)合

通過課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣愛好對作業(yè)進(jìn)行自主選擇，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與特長的培養(yǎng)、興趣的發(fā)展有機(jī)結(jié)合。既培養(yǎng)了特長興趣，又鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，寓學(xué)于樂。

4.作業(yè)類型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配

不同類型的作業(yè)，要用不同的評(píng)價(jià)方式。不同層次的作業(yè)要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，通過多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢，修正和克服作業(yè)中的不足與錯(cuò)誤，讓各層次學(xué)生在不斷糾偏過程中得到持續(xù)的良性的發(fā)展與提高。

高效的課后作業(yè)既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而達(dá)到了高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的合理有效性。

二、高中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀——作業(yè)高效度逐漸降低

課后作業(yè)的布置、批改、講評(píng)是重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生鞏固知識(shí)，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑，目前在這個(gè)活動(dòng)中存在諸多問題。

1.追求數(shù)量，忽略質(zhì)量

由于學(xué)校硬性教學(xué)任務(wù)對教師的影響，使教師普遍走入一個(gè)誤區(qū)：為了達(dá)到要求的作業(yè)“次數(shù)”，非功能型的作業(yè)，即抄寫、翻譯、句型轉(zhuǎn)換等書面作業(yè)大量布置，而功能型的作業(yè)，即側(cè)重交際，尤其是口頭交際和實(shí)踐的，則很少布置甚至不布置。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，還會(huì)滋生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成馬虎、草率完成任務(wù)的不良習(xí)慣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

2.資料繁多，布置隨意

首先，英語學(xué)科往往配備有各種復(fù)習(xí)資料、課后練習(xí)冊、學(xué)習(xí)報(bào)紙，于是大部分教師布置時(shí)，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，布置隨意，很少精心設(shè)計(jì)。而教師不提前設(shè)計(jì)作業(yè)，不根據(jù)學(xué)生的能力層次來精選，這些作業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)一系列問題，最直接的就是作業(yè)量過大，重復(fù)過多，對大多數(shù)學(xué)生來講，完成作業(yè)流于形式，浪費(fèi)時(shí)間，效果與其初衷相違背。其次，作業(yè)缺乏針對性，不能對課堂教學(xué)形成有效的延伸和鞏固。再次，一個(gè)班的學(xué)生水平往往參差不齊，讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)生得不到提高而問題學(xué)生無法完成。這些問題都容易造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們應(yīng)付甚至不完成作業(yè)。

3.題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏反饋

高中階段，作業(yè)布置的目的只是單純地為了提高學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。過重的作業(yè)量，不僅使學(xué)生成了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器，也讓有些教師把批改作業(yè)當(dāng)成了任務(wù)。一方面，學(xué)生對作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲，另一方面，教師使作業(yè)批改成為一種形式，沒有認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是教師了解學(xué)生對課上知識(shí)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致了作業(yè)的布置、批改和反饋問題叢生：對于教師來說，作業(yè)往往不能及時(shí)批改，甚至不能全批；作業(yè)評(píng)價(jià)單一，不能對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)或警示，忽視了評(píng)價(jià)對學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)功能。對于學(xué)生而言，教師批改后缺乏更正。這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響課后作業(yè)的布置效果與學(xué)生完成作業(yè)的真實(shí)性和積極性。

三、設(shè)計(jì)解決思路

為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的公平，學(xué)校必須實(shí)行常態(tài)教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)、班額過大。加上每天同一的作業(yè)內(nèi)容、單一的作業(yè)形式，對真正提升每一個(gè)層次學(xué)生的成績與能力帶來了莫大的困難。新課改在全國如火如荼地開展著，新課改是“以人為本”的教育發(fā)展觀的真正確立，它提出了“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念。它增強(qiáng)了課程內(nèi)容的生活化、綜合性，倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式。新課改將英語教學(xué)拓展到課堂之外，也就對作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)沿用舊的作業(yè)模式并不能啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，也無法對課堂教學(xué)形成有效的呼應(yīng)，更無法談達(dá)到新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。并且，學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)熟練運(yùn)用的過程，英語學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過程不是一個(gè)同步的，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。而分塊分層作業(yè)就是將每天的英語作業(yè)分為兩大塊，一是課堂時(shí)段完成，二是課后完成，課堂上的作業(yè)統(tǒng)一布置，人人必做，課后作業(yè)實(shí)施分層。課堂作業(yè)主要為當(dāng)堂重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)。具體來說，可以采取如下幾種方式：

1.督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。在最短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生取得最大的進(jìn)步。

2.盡量維護(hù)學(xué)生的個(gè)性和天性，讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，體會(huì)到在新的作業(yè)模式下的學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠接受針對性作業(yè)，并進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

3.盡可能使作業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性和趣味性，在新課標(biāo)的要求下，英語課堂逐漸由封閉走向了開放，因此，作業(yè)布置也可以在背記單詞、短語、課文段落等課堂作業(yè)的補(bǔ)充外加入閱讀理解、寫作等應(yīng)用能力提升訓(xùn)練和情景對話、短劇表演、模仿英文經(jīng)典等趣味培養(yǎng)內(nèi)容。

4.及時(shí)與家長溝通，與家長分享研究成果，讓他們看到學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，向家長解釋說明培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要性及必要性以及綜合能力的提升為考試成績帶來的提高。

5.采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，要求教師注重作業(yè)的批改，尤其是評(píng)價(jià)的方式，力求作業(yè)評(píng)價(jià)能達(dá)到鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的目的。

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（作者單位 陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）

·編輯 謝尾合