關(guān)于高中化學(xué)教育教學(xué)的幾種課堂教學(xué)模式探討

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育制度改革的不斷深化，我國(guó)的教育水平有了很大程度的提高，為我國(guó)人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其重要特性是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了提高自身觀察、思維、自學(xué)、實(shí)踐能力的獨(dú)特環(huán)境。正因?yàn)榛瘜W(xué)課程的特殊性，把握好課堂教學(xué)就顯得十分重要，如何將化學(xué)中的客觀知識(shí)講授得生動(dòng)有趣，并有效提高學(xué)生吸收效益成為很多教師關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)的幾種課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題

教師為了對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的實(shí)現(xiàn)，并對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，需要向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，主要包含兩個(gè)部分，分別是課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。一般情況下，提問(wèn)環(huán)節(jié)安排在1～2分鐘之內(nèi)較為適宜。具體操作：在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行一定程度的創(chuàng)設(shè)，從而提出課堂的教學(xué)目標(biāo)，除此之外，教師還可以提出本節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，需要努力做到以下三個(gè)方面的要求：（1）要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)；（2）注意控制問(wèn)題的提出數(shù)量，簡(jiǎn)明扼要，明確問(wèn)題，切勿模棱兩可；（3）所提出的問(wèn)題需要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容存在著緊密的聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)

重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行一定程度的突出。

二、自主探究，自主學(xué)習(xí)

結(jié)合教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生有目的地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)

習(xí)。具體操作：承接上一環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解教師的提問(wèn)之后，帶著這些問(wèn)題邊閱讀課文邊進(jìn)行思考。主要包含了三項(xiàng)要求，分別為：（1）為了避免學(xué)生的盲目閱讀，教師應(yīng)該明確指出閱讀范圍；（2）學(xué)生在對(duì)課文預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)畫(huà)出一些關(guān)鍵的字、詞，同時(shí)，還應(yīng)該標(biāo)出閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題；（3）在對(duì)課文預(yù)習(xí)完成之后，學(xué)生還應(yīng)該自主完成課后的簡(jiǎn)單習(xí)題。

對(duì)于自主探究而言，它主要指的是教材的探究性活動(dòng)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)完本課內(nèi)容之后，進(jìn)行動(dòng)手操作，并進(jìn)行思考，盡量找出問(wèn)題的答案以及結(jié)論，并對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行一定程度的交流與展示。自主探究是學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，需要相對(duì)較多的時(shí)間。具體操作：自主探究是自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，即對(duì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行解決，并分組進(jìn)行討論，同時(shí)對(duì)探究成果進(jìn)行一定程度的交流與展示。要求：（1）教師在充分結(jié)合本班實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組的合理性，每一小組之中保證有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以有效達(dá)到學(xué)生教學(xué)生的目的；（2）各個(gè)小組需要有專

門的學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，并進(jìn)

行展示。

三、課堂精講，理性歸納

學(xué)生對(duì)教師的精講進(jìn)行一定程度的歸納，師生有效合作并進(jìn)

行交流。具體操作：學(xué)生對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行一定程度的展示，教師在觀看完學(xué)生的展示之后，對(duì)一些沒(méi)有涉及的問(wèn)題或者分析得不夠徹底的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充解答，同時(shí)，注意進(jìn)行引導(dǎo)性的點(diǎn)撥。要求：（1）教師應(yīng)該明確師生之間的關(guān)系，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者；（2）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使課堂氣氛活躍；（3）教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與整理；（4）一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)立即糾正，并進(jìn)行積極引導(dǎo)；（5）在精講過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

教師實(shí)現(xiàn)選擇一些具有較強(qiáng)典型性與代表性的習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。具體操作：教師出示事先準(zhǔn)備好的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。要求：（1）優(yōu)化選擇習(xí)題，保證習(xí)題的典型性與代表性；（2）基礎(chǔ)習(xí)題與提高習(xí)題有效結(jié)合。學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，并通過(guò)提升習(xí)題進(jìn)行歸納與鞏固。一般情況

下，這一環(huán)節(jié)大約需要安排3～5分鐘。具體操作：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的反思，并聯(lián)系難度較高的習(xí)題進(jìn)行鞏固與提升。要求：在學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行充分的把握，并嘗試對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。

四、注意事項(xiàng)

上述的幾個(gè)教學(xué)模式之間存在著密切的聯(lián)系。提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的開(kāi)始，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此，對(duì)于教師而言，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠提出質(zhì)量高、意識(shí)新的問(wèn)題，這樣一來(lái)，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)；同時(shí)，教師不能一味地講，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考與探究，從而增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)效果。而對(duì)于自學(xué)而言，它是再提問(wèn)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)要求教師必須在課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)）

·編輯 魯翠紅