淺談提高中職生學(xué)習(xí)文化課的動(dòng)力

摘 要：中職教師要針對(duì)現(xiàn)今中職生的思想現(xiàn)狀和文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，從智力因素和非智力因素方面進(jìn)行分析，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，不斷找出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職生；文化課；動(dòng)力

目前中職學(xué)校在教學(xué)上多側(cè)重專業(yè)課教學(xué)，文化課設(shè)置只是

專業(yè)課課時(shí)的補(bǔ)漏，課時(shí)壓縮、課程減少、不受重視的現(xiàn)象比較突出。再加之學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，底子薄，聽不懂，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，文化課成了放松課，學(xué)生不但松懈對(duì)待，甚至放棄，造成了教師教著困難、學(xué)生聽著無趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。文化課教師面對(duì)教育無果，沒成就感的困境，迫切需要積極嘗試教育教學(xué)改革，走出文化課教學(xué)的尷尬局面。

學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，有智力和非智力的因素，需要從多種渠道解決。中職生作為一個(gè)特殊的教育群體，其存在的心理問題十分突出。他們從小就養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，其主要表現(xiàn)在：一是沒有良好的生活習(xí)慣；二是沒有良好的行為習(xí)慣；三是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些根深蒂固的頑疾使學(xué)生無法完成好中職的學(xué)習(xí)，更阻礙了今后的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀和文化基礎(chǔ)情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面多下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蕭伯納說：“人生的真正歡樂是致力于一個(gè)自己認(rèn)為是偉大的目標(biāo)。”學(xué)生如能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文化課的重要性，樹立明確的目標(biāo)，就會(huì)不抵觸，從而為學(xué)好它而為之努力。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程及學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手進(jìn)行管理。從新生入學(xué)開始，通過講座、報(bào)告會(huì)、板報(bào)等形式，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)文化課的重要性。在日常的學(xué)生管理中，要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難問題，及早進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，要使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

二、以教師的人格魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“信其師才能重其教?！苯處熓菍W(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。教師有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中應(yīng)用熱情去感染學(xué)生，用愛心親近學(xué)生，講課揮灑自如，內(nèi)容爛熟于心，讓學(xué)生在聽課的過程中體會(huì)到美感。如果教師講課不生動(dòng)，一進(jìn)課堂和學(xué)生不互動(dòng)，只是板著臉完成教學(xué)內(nèi)容，或是對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)指責(zé)，那么會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，甚至放棄此學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)方法與方式的改革

文化課和專業(yè)課相比有著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該進(jìn)行新的教學(xué)方法與方式的嘗試，文化課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，努力營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、探索文化課校本教材的研究與開發(fā)

職業(yè)教育教材種類很多，選擇面很寬泛。但適合本地區(qū)、本校辦學(xué)特色的現(xiàn)成教材還沒有，本著適度、夠用、實(shí)用、與專業(yè)相結(jié)合的原則，刪減較難的章節(jié)內(nèi)容，適當(dāng)降低教材的起點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、銜接初中及高中內(nèi)容，精選能全面培養(yǎng)學(xué)生文化課素養(yǎng)的內(nèi)容為必修內(nèi)容，挑選與專業(yè)相關(guān)、能同學(xué)生的職業(yè)能力聯(lián)系得上的內(nèi)容為選修知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能聽懂而樂學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

孔子講過“有教無類”。我們要不斷提高自身素質(zhì)，更新教育理念，在教學(xué)中多傾注人文關(guān)懷，悉心關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、道德和人格，了解學(xué)生心理需求和成長需要，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性，更好地適應(yīng)職業(yè)教育文化課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)研究.外語教學(xué)與研究出版社，2011-08.

[2]于述勝.中國教育三十年.四川教育出版社，2008-11.

（作者單位 吉林省大安市職教中心）

·編輯 馬燕萍