新課改下的地理教學探索

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進，廣大教學者對教學模式與方法進行了不懈的探索。特別是在實行新課改以后，傳統(tǒng)的教學模式與教學方法已經很難適應新的教學要求，為了保證教學的有效性，需要對教學方法與模式進行探索。就高中地理教學來說，地理屬于文科偏理的科目，具有一定的教學特殊性，學生學習的難度相對更高。針對高中地理教學的特點，對地理教學的模式與方法進行探索，以提高高中地理教學的效果。

關鍵詞：新課改；地理；高中；地理教學；教學方法

新課改的提出，對于減少傳統(tǒng)教學中的無效教學活動，提高課堂教學效果有著很好的積極效果，但卻需要教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改進調整。就高中地理教學探索而言，我們需要從教學理念、教學方法以及評價方法等多方面著手，從而探索出一條合適的地理教學模式。

一、對教學理念的探索

就地理教學而言，教學理念內容能否與新課改相適應將對教學的效果產生直接影響。而且隨著新課改的不斷推進，教師對教學理念的科學性也越來越重視。在教學理念探索方面，必須轉變以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念，讓學生成為教學主體，尊重學生個體，促進學生的個性發(fā)展。

“以學生為本，促進學生發(fā)展”是新課改中提出的重要思想，是對傳統(tǒng)教師為中心的教學理念的改進。這一理念要求教師在教學活動中要以學生為教學中心，讓學生享有對教學的“選擇性”和“參與性”，改變傳統(tǒng)的只注重學生的學習成績的教學理念，通過以學生為中心的教學理念，積極培養(yǎng)學生的自我思考能力、實踐能力以及個性意識，從而提高學生的綜合學習能力。為了更好地落實以學生為中心的教學理念，可以從以下兩方面著手。

1.教師在教學過程中要融入情感教育，通過贊揚、鼓勵等多種方式對學生進行情感教育，激發(fā)學生自主學習的積極性

對學生而言，教師的某些動作遠遠比語言更能傳達情感，學生會對教師的眼神、手勢等等進行心理解讀。因此，教師可以在課堂中多使用一些具有鼓勵性質的動作、語言等，讓學生獲得心理認可，這樣既能夠增強學生的自信心與學習主動性，又能夠使學生對教師產生良好的信任感，從而提升教學效果。

同時，教師還可以針對學生的性格特點，采用相對應的情感教學方法，比如說對于表現欲較強的學生，教師可以多在課堂上讓其有更多的表現機會；對于性格內向一些的學生則可以多與其進行私下的溝通交流，拉近與學生的距離。

2.要充分利用地理科目的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣

地理是一個涉及面廣、內容多樣的學科，具有很強的趣味性與實用性。因此教師要充分利用一些實用性強、趣味性高的內容，給學生留出一些具有懸念的問題，吸引學生主動進行學習的興趣，以此逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、對教學方法與教學手段的探索

在這一點中，教師可以通過多種教學方法，結合現代的教學手段，利用現代教學設備將地理知識以直觀的方式進行表現，使學生能夠更好地學習掌握的理知識。

在文科的諸多科目中，地理具有一定的理科性。傳統(tǒng)的教學設施很難將地理知識內容進行直觀呈現，增加了學生的學習難度。教師在利用現代教學設備的基礎上，采用多種教學方法對知識內容進行全方位呈現。這樣在提高課堂氛圍的同時，還能夠激發(fā)學生的學習積極性。在地理教學中可以采用的教學方法較多，比如說目標導學法、啟發(fā)教學法、問題研究法、課題探究法、實驗教學法等。

比如說，在講解熱力環(huán)流這一知識點時，可以采用實驗法進行教學。在課堂實驗中，可以先將門留一條小縫，將兩只蠟燭點燃分別放置在門縫的上部和下部，然后觀察兩只蠟燭火苗飄動的方向，接著讓學生對這一現象進行分析，然后教師再通過事先準備好的資料，將熱力環(huán)流圖在幻燈設備進行播放講解，通過生活實例與圖片展示進行結合教學，從而提高教學效果。

三、對教學評價方法的探索

教師對學生的考評方法會對學生的學習行為造成很大的影響。在以往的地理教學中，部分教師只看重學生期末的書面成績，忽視了學生考試成績之外的學習評價，這種評價方法不僅會打擊學生的學習積極性，還不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，因此教師要對評價方法進行改進，對學生進行綜合考評。

結合本人的教學經驗，對于學習的評價，可以從兩方面進行。一是針對教師評價來說：要考查學生的出勤、日常作業(yè)完成情況、課堂表現、期中期末考試成績，通過學生在各個方面的綜合表現從而對學生進行有效的評價。二是學生可以進行自我評價：比如說學生可以對自己喜歡的內容進行評價，并說明原因；同時學生可以對地理知識的掌握程度進行評價（很好、好、一般、差等）；另外還可以鼓勵學生對教材以及教師的教學進行評價等。通過對評價方法的調整，教師可以很好地了解學生的學習狀態(tài)，并激勵教師改進教學方法，培養(yǎng)學生的自我思考能力。

在新課改實行后，對于地理教學的探索是一個循序漸進的過程，需要教師付出足夠的耐心。而且由于在探索過程中很容易出現問題，教師要及時調整工作心態(tài)，轉變教學理念，積極處理好探索中出現的問題，使課程改革更合理，提升地理教學效果。

參考文獻：

[1]皮連生，劉杰.現代教學設計.首都師范大學出版社，2005.

[2]張昕，任奕奕.新課程教學設計.北京理工大學出版社，2004.

[3]高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2004-05.

[4]鐘啟泉，夏志芳.地理課程與教學論.浙江教育出版社，2003-09.

（作者單位 泰興市第五高級中學）

·編輯 李艷韜