高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：物理教育和物理學(xué)具備一種學(xué)習(xí)知識、組織知識，以及應(yīng)用知識的獨特方法。無論是在人文科學(xué)，還是在社會科學(xué)當(dāng)中，都滲透著物理的基本技能、方法、實驗設(shè)計理念、思維方法，觀點等。鑒于此，物理這門學(xué)科是非常重要的。因此，教師在高中物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在高中物理新課改進(jìn)一步實施的影響下，不斷地出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式與教學(xué)思想，這讓教師在物理教學(xué)實踐活動中有更多學(xué)習(xí)和借鑒的機會，然而，這也常常讓教師難以取舍，或者是出現(xiàn)了一些困惑。那么，怎樣在新課改的啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生的各項能力與物理素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，這是廣大物理教師需要認(rèn)真探究的問題。筆者以為，不管如何改革物理教學(xué)，說到底，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力。由于科技發(fā)展與社會進(jìn)步的靈魂就是創(chuàng)新，因此，缺少創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步。高中學(xué)生是國家的希望，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教師義不

容辭的責(zé)任。

一、激勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)研究證實，是潛在的創(chuàng)新性思維引導(dǎo)著人們的一系列活動，然而，人們并不能夠在較短的時間之內(nèi)就形成創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而形成創(chuàng)新能力的重要方面就是能夠發(fā)現(xiàn)問題。可是，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動當(dāng)中，不少的高中物理教師對學(xué)生提出的一系列疑問非常反感，或者是實施一些策略來遏制，這樣就直接在萌芽階段扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有不斷地激勵學(xué)生質(zhì)疑，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師需要為學(xué)生提供一些自由，激勵學(xué)生能夠質(zhì)疑所有的真理，且要通過自身的實驗來驗證是否正確。這樣，不但能夠使學(xué)生更加深刻地理解理論知識，而且還提高了學(xué)生的探究意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解自由落體運動的時候，有的學(xué)生提出疑問：在高度相同的地方同時拋擲質(zhì)量相等的木球和鐵球，那么先著地的會是哪個球？

還是同時著地？教師可以先讓全班學(xué)生自由探討幾分鐘，再要求學(xué)生發(fā)表自己的看法及其緣由，隨后為學(xué)生講解教材上的定理，且

要激勵學(xué)生在課余時間以實驗的形式驗證教材上定理的正確性。

二、實施多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)中，教師務(wù)必要靈活地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有如此，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在計算機技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，多媒體這種輔助性的教學(xué)方式得以廣泛地應(yīng)用，跟其他的教學(xué)方式進(jìn)行比較，多媒體能夠集視頻、音頻、圖片為一個整體，具有直觀、生動和形象的優(yōu)點，因而在高中物理教學(xué)實踐活動當(dāng)中受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候，應(yīng)用多媒體實施教學(xué)可以完善傳統(tǒng)教學(xué)方式不夠直觀的缺陷。教師能夠借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加形象、直觀和生動，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師在講解電磁感應(yīng)有關(guān)知識的時候，因為磁波和電波都是虛擬化的場概念，學(xué)生就難以理解和掌握，此時，教師能夠借助多媒體以實體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)虛擬化的磁場和電場，以使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與理解電磁感應(yīng)的原理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中物理教學(xué)是為了對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。而學(xué)生非常感興趣的一項活動就是實驗。做物理實驗并非一項簡單的動手操作活動，而是需要根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，通過實驗的形式體現(xiàn)教材的相關(guān)內(nèi)容。大部分的發(fā)明創(chuàng)造都是在精心制作與重復(fù)性地進(jìn)行實驗之后實現(xiàn)的。物理學(xué)知識的基礎(chǔ)就是實驗，教師設(shè)計探究性的實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興奮和積極的狀態(tài)當(dāng)中思考問題，因而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解完摩擦力的有關(guān)知識后，可以設(shè)計一個探究性的實驗，僅僅為學(xué)生準(zhǔn)備一個小滑塊、一塊長木板和一把直尺，要求學(xué)生將小滑塊和長木板間的動摩擦因素粗略地測量出來。如此的實驗設(shè)計，不但能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中也能夠?qū)σ恍嶒炦M(jìn)行演示，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在動手操作和觀察當(dāng)中得出結(jié)論。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為有效和最為直接的手段就是高中物理教學(xué)。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)出高中物理教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中緊緊地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來進(jìn)行。作為一名高中物理教師來講，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地提高自身的綜合素質(zhì)，對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化，盡量使每一堂物理課都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位 內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗第一中學(xué)）

編輯 李艷韜