關于有效提高高中生歷史學習興趣的研究

摘 要：歷史是什么：是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。這是法國作家雨果的名言，由此可見歷史的重要性。而且眾所周知，興趣是學生最好的老師，應該讓學生感受到學習歷史的樂趣，挖掘學生的潛能，營造好學習的氛圍，讓他們體驗到學習歷史的快樂，是解決這一問題的有效捷徑，這樣一定可以達到事半功倍的效果。結合多年的歷史教學實踐，圍繞如何提高高中學生歷史興趣這一要點談談自己的一些看法。

關鍵詞：興趣；學習氛圍；教學藝術

目前，高中的歷史教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。據(jù)調查，現(xiàn)在的高中學生提到歷史就會頭痛，單純地認為學歷史就是靠背；覺得歷史太枯燥，都是年代和事件，沒有什么意思；認為學歷史就是學過去的東西，就算學了也沒什么用；認為就算學了歷史也不能應對現(xiàn)在的社會問題。由于這種情況，加強歷史學科的建設與提高教學水平，并掌握學生的心理來改善教學的內容和方法也就顯得很緊迫了。

一、培養(yǎng)興趣

高中生興趣維持時間短，所以在第一節(jié)課，抓住學生的愛好是最為首要的。想要讓學生建立起對數(shù)學學習的興趣，首先讓他們放松，沒有心理壓力和負擔，勇于發(fā)言表達自己的意見，對接觸的這一新事物暢所欲言。因此要讓他們覺得你與他們沒有距離，你的親和力要感染他們。如果你只是站在教師的位置對他們發(fā)號施令，只會起到適得其反的效果。這會抑制他們的主動性，壓抑了他們的潛力。所以，營造一個良好的學習氛圍，創(chuàng)造一個平等的學習空間，學生更容易在這個氛圍中接受知識，積極性提高，學習興趣濃郁。

二、采取現(xiàn)代化的教學手段

高中生對事物有一定的想象力，若是單純的、枯燥的給他們講解歷史的時間和事件，他們很難對這一知識點產生深刻的印象，自然記憶也就困難。現(xiàn)代科技發(fā)達，教育硬件全面，所以我們可以利用多媒體教材來輔助教學，讓他們接觸多彩的圖片，看到生動的形象，動聽的聲音會把他們的注意力牢牢吸引，既可以讓他們對學習歷史產生興趣，大大提高他們學習效率，還可以使他們對這個知識點有更全面的理解，也有助于記憶。

三、講究歷史教學藝術

1.采用多式多樣的導入方式

一節(jié)課的課堂導入是很重要的，它的作用在于可以集中學生的注意力，從而引發(fā)學生的學習興趣，有趣而且新穎的課堂導入是一節(jié)好課的開始，但是乏味的導入會直接扼殺了學生的興趣。想要激發(fā)學生的學習興趣，在上課前我會問一些學生熟悉并且和生活有密切關系的話題。例如，我在講“第一次工業(yè)革命”的時候，就問：“和父母出去旅游的時候，你們會乘坐什么樣的交通工具啊？”學生回答有：火車，輪船，飛機等。這時我會馬上導入：“對，就在第一次工業(yè)革命的時候發(fā)明了火車和輪船，在第二次工業(yè)革命的時候就發(fā)明了汽車、飛機?！边@種課堂導入可以讓學生覺得歷史與現(xiàn)實生活是密切相關的，那些歷史知識是在我們身邊的。

2.掌握語言的藝術，使用風趣幽默的教學方式

幽默的語言給人的感覺委婉含蓄并意味深長，比喻、類比、

雙關等修辭手法的運用，既可以引人入勝使得妙趣橫生，同時又可以鞭辟入里，啟人思考。學生喜歡有幽默感并且風趣的教師，這種教師能使每一堂課都歡樂，不會單調乏味。教師通過有趣可笑但又意味深長的教學方式來達到教學目的。

3.通過故事性教學，活躍課堂氣氛

歷史課的安排大多是在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)。這個時間段基本都是學生餓了或者最犯困的時候，這個時間段，學生的學習狀態(tài)一般都不太好。組織有效的教學，相對來說比較難。這個時候我就會講個和當節(jié)課有關系的歷史故事。例如，在講“三國鼎立”的時候，“萬事俱備，只欠東風”和“既生瑜，何生亮”等故事的講述就有效激發(fā)了學生的興趣。

4.聯(lián)系生活的實際，善于列舉現(xiàn)實資源

歷史和現(xiàn)實是密切相連的，現(xiàn)在博物館保存了很多的歷史文物，然而學習歷史的主要目的是為了更好地來把握現(xiàn)在與未來，

來陶冶情操并培養(yǎng)愛國思想。比如，在講“秦王掃六合”的時候，必然會提到秦始皇陵兵馬俑與秦長城。在講“中華文化的勃興”的時候，涉及的戰(zhàn)國時盛行的一些鐘鼓之樂，我就會告訴學生在武漢市的博物館里完好保存著整套的編鐘，在國慶時會演奏，并鼓勵學生有機會的話去武漢聽聽，去感受一下古典的音樂美。

只有讓學生在快樂中學習，在良好的學習氛圍中學習，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣也會與日俱增，學習成績也會大大提高。這對教師來說也是一個好的教學方法，我們應該多多嘗試。

參考文獻：

[1]盧家湄.情感教學心理學[M].上海教育出版社，2000.

[2]杭州市教科所.高中學生心理健康教育讀本[M].杭州大學出版社，1997.

[3]燕國材.非智力因素的理論和實踐[M].教育科學出版社，1997.

（作者單位 江蘇省大豐市南陽高級中學）

編輯 李艷韜