淺談新教師在聽(tīng)課中如何提升自身素養(yǎng)

摘 要：聽(tīng)課是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，是把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，把別人的智慧變成自己的智慧的法寶。通過(guò)在實(shí)習(xí)聽(tīng)課中的認(rèn)識(shí)，使新教師提高對(duì)聽(tīng)課的重要性的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教師；聽(tīng)課；問(wèn)題；原因；解決途徑

有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我聽(tīng)完一堂好課，常有這樣的體會(huì)：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。講課教師的教學(xué)思想能夠不斷地啟迪我，讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的藝術(shù)魅力給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)有些教師的課上得不夠理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但某一突出的方面也會(huì)給我?guī)?lái)深刻的啟示?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課，教師之間可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

一、遇問(wèn)題

1.聽(tīng)課準(zhǔn)備不充分

不做任何的課前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有認(rèn)真閱讀所要講授的課程。

2.聽(tīng)課老師不專心致志

聽(tīng)課毫無(wú)目的和準(zhǔn)備性，聽(tīng)課活動(dòng)也缺乏計(jì)劃性，盲目隨從，怎么能夠吸收一堂課的精華。

3.聽(tīng)課老師的聽(tīng)課筆記記錄不規(guī)范

沒(méi)有把握住講課老師的講課思路，盲目進(jìn)行記錄，主次不分，難以有效地把握一堂課。

4.聽(tīng)課老師價(jià)值觀扭曲

聽(tīng)課只是為了應(yīng)付學(xué)校的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。抱著這種“應(yīng)付式”的心態(tài)去聽(tīng)課。

5.聽(tīng)課老師自我定位錯(cuò)誤

沒(méi)有更多的思考，更談不上做任何記錄評(píng)價(jià)，大大削弱了聽(tīng)課的效果。

二、尋原因

大多數(shù)教師思想認(rèn)識(shí)不夠重視，對(duì)聽(tīng)課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為公開(kāi)課是“作秀式”的教學(xué)模式，無(wú)非就是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查和評(píng)比的時(shí)候應(yīng)用的上課模式，敷衍了事。還有一些教師由于自身存在的素養(yǎng)不高，又缺乏課前準(zhǔn)備，難以汲取高水平教師的上課營(yíng)養(yǎng)，聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始走神。另外，有的聽(tīng)課者上進(jìn)心不強(qiáng)，或者自以為是，有比上不足、比下有余的滿足心理等。

三、探途徑

1.聽(tīng)課前

做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師應(yīng)該在得知哪位教師要開(kāi)課，了解教材的編輯意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，要有把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。

2.聽(tīng)課中

聽(tīng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)一堂課的實(shí)際情況，重點(diǎn)去分析各個(gè)課程板塊，把握課程的核心問(wèn)題：如怎樣檢測(cè)小組討論的成果，通過(guò)什么手段吸引學(xué)生的注意力。盡可能地記到聽(tīng)課筆記中。在聽(tīng)課中還要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，要注意聽(tīng)課的方法及注意聽(tīng)課的內(nèi)容。

（1）聽(tīng)課的方法主要做到四個(gè)方面：

①把聽(tīng)課當(dāng)成看課，仔細(xì)觀察課堂

既要仔細(xì)觀察聽(tīng)課的內(nèi)容是否科學(xué)，又要觀察課堂的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；既要仔細(xì)觀察講課老師的課堂把握能力，又要仔細(xì)觀察教師的板書(shū)設(shè)計(jì)；既要仔細(xì)觀察課堂的氣氛，又要仔細(xì)觀察課堂的內(nèi)容是否充實(shí)?？傊?，要從各個(gè)角度，全方位地“看”這堂課。

②認(rèn)真聆聽(tīng)課堂的內(nèi)容

在課堂上要正確把握自己的角色定位，聽(tīng)上課教師如何激發(fā)

學(xué)生已有的舊知識(shí)，與新知識(shí)進(jìn)行銜接。從某種意義上說(shuō)，教師就像藝術(shù)家，通過(guò)自己的課堂演繹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)身臨其境的意境體會(huì)，從而使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

③勤于思考、分析課堂

在聽(tīng)課中認(rèn)真思考講課教師是通過(guò)什么樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)照自己預(yù)先對(duì)課堂的設(shè)想，找出講課教師的“閃光點(diǎn)”并且結(jié)合自身找出有利于提升自身教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

④認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真做好隨堂筆記，整理好課堂記錄，對(duì)講課者“閃光點(diǎn)”、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題用特殊的記號(hào)標(biāo)注，以便在課后做好分析，學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的思考題，要認(rèn)真鉆研，多問(wèn)幾個(gè)為什么，還可以寫下聽(tīng)課心得，如果在校內(nèi)或者方便的情況下，與執(zhí)教教師進(jìn)行該堂課的交流，讓瞬間的感想轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

起來(lái)。

（2）聽(tīng)課的主要內(nèi)容概括為以下幾點(diǎn)：

①聽(tīng)課的講課結(jié)構(gòu)

注意講課教師把課分為幾個(gè)部分，時(shí)間安排是否合理，教學(xué)情況設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱是否契合，能否通過(guò)課堂使學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)

行對(duì)接，能否加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用、遷移，教學(xué)時(shí)間安排是否得當(dāng)，有沒(méi)有出現(xiàn)“前松后緊”“前緊后松”這樣的情況，一堂課安排是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)成果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

②聽(tīng)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)突破情況

聽(tīng)講課教師怎么突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，因?yàn)檫@是講課教師積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成果，因此必須認(rèn)真把握。

③“聽(tīng)”板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用

板書(shū)在教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，如果板書(shū)層次分明、脈絡(luò)清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的重要工具，是新時(shí)代的重要教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把更多的新知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

④聽(tīng)教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往能夠反映教師綜合素質(zhì)，有素養(yǎng)的教師舉手投足間都能起到教育的效果。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，往往能夠啟迪一名學(xué)生積極向上，而青年教師往往忽略了細(xì)節(jié)的重要作用。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，不能一味批評(píng)，有時(shí)候適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)他們的信任，甚至給他們一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都有可能轉(zhuǎn)變孩子的現(xiàn)狀，多采用鼓勵(lì)性言語(yǔ)。有的優(yōu)秀教師把細(xì)節(jié)外化為肢體語(yǔ)言，從這些肢體語(yǔ)言中，透著教師對(duì)學(xué)生的尊重和期待。

3.聽(tīng)課后

聽(tīng)課后，要萌生個(gè)人思考，對(duì)聽(tīng)課的收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。吸收講課教師的閃光點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)方式，提高自己把握課堂的能力。聽(tīng)課后不斷的學(xué)習(xí)、反思之余跟進(jìn)實(shí)踐，以此逐漸修正思路，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提升自身教學(xué)品味，多注重教學(xué)細(xì)節(jié)，錘煉高效課堂，促成師生的共同發(fā)展。在今后多參加優(yōu)秀的課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把自己的理論知識(shí)與教研課的實(shí)踐相結(jié)合，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

他山之石，可以攻玉。新教師要把聽(tīng)課作為日常提高自身教學(xué)水平的重要工具，在聽(tīng)課中善于發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，解決自身存在的短處與不足，這樣積跬步而至千里，努力提高自身教學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

屈小武.同伴互助聽(tīng)課[D].華東師范大學(xué)，2006.

（作者單位 衢州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

編輯 李艷韜