基于新課程背景下的高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)的優(yōu)勢分析

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)過程的重點，同時也是其中的難點。隨著新課程改革的需要，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，采用“情景問題”教學(xué)有著現(xiàn)實的需要。通過闡述新課程背景下高中數(shù)學(xué)“情景問題”的理論依據(jù)和基本含義，進一步分析其特點和優(yōu)勢，讓我們更加確切地認識情景問題教學(xué)法，進一步推進高中數(shù)學(xué)的新課改。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；情景問題教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)的定義

分析新課程背景下高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)的優(yōu)勢，首先必須了解“情景問題”教學(xué)的定義?！扒榫皢栴}”的定義包括兩方面的內(nèi)容，一是情景，二是問題。情景是指一種課堂中的氣氛，新課程改革的背景，需要的不再是老師之于學(xué)生的傳統(tǒng)化的傳道授業(yè)，而是師生之間的一種相互交流，因此需要一種更加和諧的課堂氣氛優(yōu)

化這一種溝通交流的需要；問題是指在創(chuàng)造一定的課堂氣氛之下，老師通過設(shè)計一定的情景，提出一定的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生解決問題的欲望，由此達到更加人性化的教學(xué)過程。結(jié)合這兩方面的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的“情景問題”教學(xué)方法加入現(xiàn)實的背景，提供現(xiàn)實背景下相關(guān)的資源和材料，來豐富整個教學(xué)過程。

二、高中學(xué)生“情景問題”教學(xué)的理論依據(jù)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程存在難點，主要原因是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的抽象化和具有一定的邏輯性，對于思維的要求比較高，學(xué)生思維的培訓(xùn)尚未達到一定的高度，所以這對于教師本身的教學(xué)也會造成一定的困擾。引進“情景問題”教學(xué)是為了化抽象為具體，同時更加的生動化、活躍化，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中引進概念、定義，進而通過一些例題來進一步解析。

新課程改革不僅要求進一步把握學(xué)生個體之間的差異性，同時也從理論和實際的進一步結(jié)合來強化教學(xué)本身。高中數(shù)學(xué)的新課程改革需要引入實際背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體

能夠讓學(xué)生更易于接受，并以一種更加強烈的求知欲來參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)的優(yōu)勢

高中數(shù)學(xué)引用“情景問題”的教學(xué)方法有著現(xiàn)實的意義，結(jié)合“情景問題”教學(xué)的定義和理論依據(jù)，其教學(xué)優(yōu)勢主要包括這樣

幾點：

其一，高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)更加靈活化和新穎化，改變傳統(tǒng)板書和例題結(jié)合的教學(xué)方式，在這一種新形式下的“情景問題”教學(xué)更好地讓我們看到老師作為課堂中的主體，發(fā)揮了老師的創(chuàng)

新性和主觀能動性，而學(xué)生作為參與其中的主體，也更能夠接受，不僅僅更加容易接受數(shù)學(xué)知識，也能掌握學(xué)習(xí)方法和技能，以更加具有主動性的方式參與進來，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其二，高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能。相比較傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)單純以考試為目的，“情景問題”教學(xué)更實用化。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該更多地發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)能力，探索能力，才能更加熟練地掌握和應(yīng)用知識，而“情景問題”教學(xué)可以說是一種更加人性化的教學(xué)。其三，高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)能夠更好地增加師生之間的互動，從而培養(yǎng)相互感情。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于一個被動的姿態(tài)，被動的接受知識會使學(xué)生存在一種抵觸心理，不利于知識的學(xué)習(xí)和接受，而“情景問題”教學(xué)則是一種教學(xué)相長的學(xué)習(xí)，以一種更加平等的姿態(tài)來相互學(xué)習(xí)，從中獲得啟發(fā)和收益，讓學(xué)生以一種更加主動的姿態(tài)來學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生愿

意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時可以增加師生之間的相互交流溝通，培養(yǎng)相互的感情。

基于新課程背景的高中數(shù)學(xué)“情景問題”教學(xué)的優(yōu)勢，我們看到這一種創(chuàng)新化的教學(xué)方式有著現(xiàn)實的意義，如何把握優(yōu)勢，結(jié)合新時代的需要來進一步優(yōu)化，或許是我們要繼續(xù)思考的問題。

參考文獻：

章建躍.關(guān)于課堂教學(xué)中設(shè)置問題情景的幾個問題.數(shù)學(xué)通報，1994（6）.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海中學(xué)）

編輯 杜志榮