影響高職思政課線上教學因素分析

馬少輝

摘 要：疫情下的思政課網絡教學相對與傳統(tǒng)教學，在教學觀念、教學內容、教學設計及考評體系有所不同，分析影響高職思政課線上教學因素，有助于提高高職思政課教學實效。

關鍵詞：疫情;高職思政課;線上教學;影響因素

一場疫情，網絡學習不再是傳統(tǒng)教學的補充，由輔助教師課堂教學、輔導學生課后自學、針對存在的問題，提供必要的解答和指導等，變成了師生教與學的唯一方式，網絡教學第一次大規(guī)模挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學，在這樣情況下思政課網課平臺的選擇和應用不僅僅是教學手段的改革，直接決定了教學觀念轉變、教學內容選擇及教學設計的變化，教師與學生面臨著一系列新問題，影響思政課線上教學相應的出現了新的因素。

1 轉變師生觀念是保障思政課線上教學有效開展的前提 ?疫情下的思政課網絡教學，關于思政課教學任務師生必須重新認識并明確，轉變以往的觀念即只強調思政課的政治教育功能，高職思政課的任務包括傳授知識、培養(yǎng)能力和提升素質，特別說明思政課不僅有政治教育功能，而且有文化教育功能和能力教育功能，只不過有些功能不是顯性的，思政課對學生潛移默化的影響在短時間內很難顯現出來。向高職學生傳授馬克思主義基本理論，通過理論知識的傳授、接受、體驗、內化轉化為大學生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析與解決問題的能力，提升素質主要是提升大學生的思想政治素質、道德素質和理論素質，知識傳授與能力培養(yǎng)、素質提升是循序漸進的過程，是密不可分的。

師生要充分認識思政課教學的根本目標和任務重要的在于理論在現實中的運用，所學理論的立場、觀點和方法能夠提高分析問題與解決問題的能力，恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和提供這種研究使用的方法?！倍芰Φ呐囵B(yǎng)和素質的提升，都需要有強大的理論支撐，師生共同實現關于思政課教學目標任務認識上的根本性轉變，才能促使學生學生對知識主動接受、認同，才能解決學生的思想矛盾，進而實現由知識傳授上升到信仰引導與培養(yǎng)，只有學生完成理論的真理性認識時，學習才能成為一種主動的行為，學習才能有效率，才能內化為的思想并轉化為學生自身的信仰，才能真正實現思政課教學的教學目標，達到預期效果。

2 教師的敬業(yè)精神與理論素養(yǎng)是思政課線上教學的基礎與保障 ?習近平總書記說：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！弊鳛榻虒W活動的引導者、組織者的思政課教師，線上教學過程中，其作用尤其重要。思政課教師的敬業(yè)精神是思政課網課成功的決定性因素，教師的思想政治素質、政治鑒別力、政治責任感以及教書育人的責任感與敬業(yè)精神，是授課充滿熱情和激情的精神動力，積極參與集體備課，發(fā)現問題，及時糾正，前置督導，不允許不健康的內容出現在思政課線上教學授課過程中。

精湛的業(yè)務水平是教師的看家本領，教師要“專業(yè)知識積累深厚，理論素養(yǎng)扎實，還要知曉其他有關學科專業(yè)知識，同時還須及時認識當代馬克思主義的最新思想理論”具備深厚的理論功底、對理論的透徹理解的同時，還要能夠把握理論體系的邏輯性和完整性，首先要真正體會到理論的科學性和真理性，才能用理論自身的魅力征服學生，宏觀上把握理論的構成，彌補知識碎片化，幫助學生建立完整的知識體系，是思政課授課的最高境界和吸引力的表現。授課內容的吸引力首先不吝惜時間和精力去鉆研教材，收集資料并進行課程設計，教師應將理論講透，要把理論生動的一面展示給學生，給學生以強烈的理論震撼，幫助學生理解接受、分析教學內容的背景理論，依靠理論的邏輯力量折服人直接關系思想政治理論課的知識傳授，影響到學生對思政教育內容有用性和價值性的判斷，才能讓學生領略到理論的美，使學生感到可信，樂于接受，學生認可度高，才具有教學實效性。

思政課在教學設計過程中，包括教學目標、教學內容、教學方法上的缺點，都應考慮到高職學生這部分特殊群體的需求，“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”了解學生的思想狀況、關注點、接受能力、思維方式以及心理特征，真正體現因材施教。在教學過程中態(tài)度和藹，尊重學生，不斷鼓勵，培育學生新的學習興奮點，增強學生的自信心，以提高學生參與的主動性和積極性。

在選擇和使用平臺時，教師必須認真負責，嚴格挑選推送給學生的學習資料和輔助資料，教師必須具備很強的再學習能力，鑄就高超教學藝術，思政課網絡教學對教師的表達能力提出了更嚴格的要求，教師精神是否飽滿，情感是否豐富，信息的呈現手法，語速的控制，語言的風趣幽默，節(jié)奏性，都必須合理得當，將理論化的書面語言轉化成學生喜歡的語言，力求在聲音上、表達方式上，措辭上符合學生的審美需求，否則會影響學生上課興趣和積極性。

3 學生的學習態(tài)度是思政課線上教學有效開展的關鍵 ?習近平總書記指出“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！彼颊n理論為學生接受，調動了學生的主動性和積極性，思政課學習活動才能有效展開。

高職院校學生文化素質和基礎知識參差不齊，缺乏自控能力，意志力較差，沒有良好的學習習慣，學習主動性欠缺，學生學習目標不明確，動力不足，學習熱情缺失，著是影響教學效果的最重要因素，思政課線上教學，一定要掌握學生的這一現狀，力爭做好溝通，把馬克思主義理論用其能夠接受的方式傳遞給他們，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，在思想觀念多樣化的社會，學生很容易對主流價值觀念產生疑惑甚至發(fā)生偏離，對思政課的價值認識不清，重視不夠，認為思政課的學習意義不大，學習態(tài)度消極，這些傾向在教學在都應引起重視。

4 適用高職學生的教材是思政課線上教學的助推因素 ?教材是教學的基本依據，集教學目標、教學思想、教學內容于一身，是學習者學習的向導和工具，學習者是通過教材了解課程，通過教材提高學習興趣。高職院校學生使用的教材，內容設置不盡合理，相對與本科學生而言，教材問題往往在于理論邏輯清晰，思政課教師解讀教材的基礎理論不足，需要的是教師理解釋讀、整合加工，推動教材體系向教學體系的轉化，相對于高職院校學生而言，教材沒有充分考慮到不同層次、不同專業(yè)的學生的實際需求，教材內容過于強調完整性、系統(tǒng)性，涉及的理論過多過細，知識點繁多，對于一些問題的闡述過于概念化，忽視原理性、應用性和創(chuàng)造性的知識教學;也缺乏對未來前瞻性的戰(zhàn)略思考和指導，而理論性太強，理論多實例少，在很大程度上弱化了可讀性、生動性，影響了高職院校學生學習積極性。適用高職學生的教材，應當考慮學生的思想現狀、學習能力和生活實際的教材，提高學生的學習興趣是重要因素，要增強可讀性，使學生既能接受理論教育，又能找到解決實際問題的答案，把理論與現實問題結合起來，把教學重點、理論難點、社會熱點和學生的關注點有機結合起來，構建重點突出、貼近實際、學生歡迎的教材體系。

5 結束語

思政課無論是線上教學還是傳統(tǒng)教學，加強師德建設與業(yè)務培訓是永恒的主題，線上教學的師資培訓除必要的教學設計方面的內容外，還包括信息技術的培訓，加強網絡教學模式的研究;就高職學生數量來看，占據著高等教育的半壁江山，建議一定要有適合高職學生特點的教材，高職教材應是貼近學生生活、貼近學生認知水平，符合現實需要、可讀性強的教材。

參考文獻

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