農業(yè)院校基礎力學課程教學改革的幾點思考

摘 要：通過分析農業(yè)院校工科專業(yè)力學學習的現(xiàn)狀，提出了農業(yè)院校力學課程教學中存在的一些問題，并針對問題提出了幾點思考，為改變農業(yè)院校 “力學難學”的現(xiàn)狀提供參考。

關鍵詞：基礎力學；教學改革；農業(yè)院校

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）11-137-02

力學課程體系主要指理論力學、材料力學、工程力學、結構力學、彈性力學、流體力學、斷裂力學、損傷力學、有限元分析等一系列課程，主要面向高等教育的理工科專業(yè)開設，依據(jù)各自的專業(yè)特色，選擇不同的力學課程，而其中理論力學和材料力學這兩門課程，又是所有力學系列課程的基礎。理論力學和材料力學是國內很多理工科本科專業(yè)學生必修的2門專業(yè)基礎課，即為后面的專業(yè)課程打基礎，又為學生今后進一步深造、進入研究生培養(yǎng)打下基礎。所以這2門課程的教學，在理工科專業(yè)里面，起著非常重要的作用，尤其對于從事土木、水利、水電、交通、機械等工程領域的本科生和研究生，力學的學習非常重要。隨著農業(yè)現(xiàn)代化技術的發(fā)展，提出了許多綜合性的新問題，往往需要多學科協(xié)同研究，其中力學就是很重要的學科，很多的農業(yè)院校專業(yè)都開設有力學的課程，但是在農業(yè)院校，工科學生力學基礎的學習令人堪憂。力學課是重修率非常高的一門課程，而且有部分學生重修多次還不過關，力學課程老師被他們戲稱為“殺手”。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者對農業(yè)院校力學課程教學體系進行了分析，提出了一些問題，也提出了一些改革的方法。

1 農業(yè)院校力學課程體系存在的問題

1.1 力學課程體系不適應 在教材的使用方面，采用一刀切，也就是只要學時數(shù)一樣或者相當?shù)那闆r下，采用統(tǒng)一教材。教材本身又很偏重理論的推導，與工程實際聯(lián)系少，作為專業(yè)基礎課程，卻與專業(yè)課脫節(jié)。在教學大綱方面，太過于統(tǒng)一，沒有針對不同的專業(yè)制定更符合專業(yè)的教學大綱。在力學實驗方面，目前開展的也只有材料力學的拉壓力學性能、純彎曲幾個非常老的論證性實驗，缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實驗。在學時方面，缺少和專業(yè)的溝通，使得同一個課程所有的專業(yè)幾乎一樣的學時數(shù)。在選修課程方面，缺少針對本科生的力學選修課程，不能滿足部分專業(yè)和部分同學的需求。

1.2 教學模式不夠新穎 力學的理論性非常強，相對于其它的以應用為主的專業(yè)課程而言，學生普遍感覺枯燥又難學。但是力學的教學模式還是非常的傳統(tǒng)，以板書和多媒體課件為主，以滿堂灌的講授方式為主，課后習題量大，學生普遍感覺回到了高中的課堂教學模式，適用不了大學生的需求。網(wǎng)絡教學雖有引入，但內容不豐富，更新不夠快。

1.3 師資隊伍建設不完善 農業(yè)院校的力學教師很多來自力學專業(yè)，對農科不是太了解，力學教學團隊又以青年教師為多，教學經驗和教學手段還有待提高。

1.4 學生重視不夠 在以工科為主的高等院校中，學生們普遍重視力學的學習，學生學習力學的興趣比較濃。而在農業(yè)院校，主要以農科為主，學生普遍“向農看齊”，不愿意花時間和精力去學習力學。

1.5 學生基礎不扎實 力學是以大學物理和高等數(shù)學為基礎，農業(yè)院校大部分專業(yè)物理和高等數(shù)學的要求不高，有些工科專業(yè)甚至不開設大學物理課程，也給工程力學的學習帶來了困難。

2 農業(yè)院校力學課程體系改革的思考

2.1 力學課程內容和學時與專業(yè)緊密相連 農業(yè)院校的工程專業(yè)往往偏向于農科方向，每個專業(yè)的力學要求往往差別比較大，要在力學課程內容和學時分配上與專業(yè)緊密相連，在提高學生的力學水平的同時更好的為學生的專業(yè)服務。以華南農業(yè)大學為例，華南農業(yè)大學開設理論力學和材料力學課程的本科專業(yè)主要有農業(yè)機械化及其自動化、交通運輸專業(yè)、機械設計制造及其自動化、車輛工程、水利水電工程、土木工程，應專業(yè)需求，對工業(yè)設計、環(huán)境工程、設施農業(yè)科學與工程、木材科學與工程、測繪工程本科專業(yè)開設工程力學課程（將理論力學和材料力學基本理論合為一門課程），對農業(yè)機械化及其自動化、交通運輸專業(yè)、機械設計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)，我們在理論力學的運動學和動力學中分配學時多些，對水利水電工程、土木工程，我們在理論力學的靜力學中分配學時多些。在總學時分配上，也需要經常和專業(yè)負責老師溝通。

2.2 力學教學模式要有所改革創(chuàng)新 針對農業(yè)院校學生普遍不重視力學，基礎也比較薄弱的情況，農業(yè)院校的老師在力學教學模式上要有所改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學是老師講學生聽的滿堂灌的教學方式，幾乎每堂課都有作業(yè)，老師對作業(yè)精批細改，學生感覺又回到了高中的學習模式，所以在課堂上要讓學生參與到教學中來，參與到力學問題的討論中來，并且在課堂結束后設計一個大型的跟所授學生專業(yè)相關的力學問題，供學生討論解答。同時也需要設計一種新的考核方式來適用新的教學模式，將考核的形式分為卷面答題和小組討論，卷面答題主要涉及基本的理論，小組討論涉及力學在專業(yè)上的應用。也可以多利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術與學生隨時互動，及時了解學生的學習情況，及時解答學生的學習問題。

2.3 加強教師隊伍建設 目前大多數(shù)力學老師都具有博士和碩士學位，力學基本功還是比較扎實。但是，農業(yè)院校的力學教師很多來自力學專業(yè)，對農科不是太了解，沒有太多機會參與到農業(yè)科研中。而基礎力學課程的老師是一定要搞科研的，要以科研帶動教學，并以教學促進科研，可以多與本校的農學專業(yè)老師交流，多舉行一些力學與專業(yè)老師的交流會議。力學教學團隊中的青年教師可以多參加國內外力學教學會議，舉辦青年教師講課比賽，提高青年教師的教學水平。

2.4 增加力學選修課 農業(yè)院校普遍缺少針對本科生的力學選修課程，不能滿足部分專業(yè)和部分同學的需求，例如農業(yè)機械類的專業(yè)，理論力學和材料力學是很難滿足專業(yè)需求的，可以增開一些力學選修課，比如簡明彈性力學、有限單元法、計算力學等，讓學生可以有機會對力學有更深的認識。

3 結語

在國內力學改革的大浪潮中，走出適合農業(yè)院校的力學改革之路，任重道遠，農業(yè)院校的力學教學改革要以農科為依托，為農科服務，根據(jù)農業(yè)專業(yè)特點調整課時、優(yōu)化教學模式、改革考核方法、提高教師水平。相信會有更多的農業(yè)院校力學教師來進行農業(yè)院校力學教學的改革，能夠讓基礎力學更好的為農科專業(yè)服務。

參考文獻

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