馬克思主義哲學(xué)案例教學(xué)法的專業(yè)針對(duì)性研究

摘 要：作為馬克思主義哲學(xué)部分案例教學(xué)的重要補(bǔ)充——專業(yè)針對(duì)性案例將在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮其不可替代的重要作用。通過對(duì)專業(yè)針對(duì)性案例的研究狀況、必要性和具體實(shí)施過程的探究，為行業(yè)特色類高校的馬克思主義哲學(xué)部分的教學(xué)實(shí)踐帶來實(shí)際而有效的啟示。

關(guān)鍵詞：馬克思主義哲學(xué)；案例教學(xué)法；專業(yè)針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）26-0175-03

《馬克思主義基本原理概論》中的哲學(xué)部分因其理論性較強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想。為此，教師通過把馬克思主義哲學(xué)的本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論融入到案例當(dāng)中，建構(gòu)各類情境，讓學(xué)生身臨其境。而這種“情境化”的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校特色相結(jié)合、與具體專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)具備針對(duì)性特征，突出學(xué)校特色，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

一、本課程案例教學(xué)研究狀況

20世紀(jì)20年代產(chǎn)生于美國(guó)哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法成為高校思想政治理論課教師十分重視的教學(xué)方法，并因其在實(shí)際工作中的良好效果而得到廣泛關(guān)注。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生思維和綜合素質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。馬克思主義哲學(xué)原理部分由于其抽象性、概括性的特點(diǎn)，僅憑教師單純的理論說教很難使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想，而案例教學(xué)法由于其生動(dòng)性和形象性，如果實(shí)現(xiàn)多元化案例與專業(yè)針對(duì)型案例相結(jié)合，并進(jìn)行合理有效的課堂實(shí)施，可以達(dá)到讓抽象的理論內(nèi)化為學(xué)生思想的目標(biāo)。

作為一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論，為課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力。但由于課程改革后《馬克思主義基本原理概論》的講授尚處在摸索階段，所以高?！陡耪摗氛n程教師對(duì)案例教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)在一定程度上存在片面性。

目前，關(guān)于馬克思主義哲學(xué)案例教學(xué)法的研究主要集中在案例教學(xué)法的編寫、課堂實(shí)施過程、案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的結(jié)合等方面，在實(shí)踐中取得了比較好的效果。隨著研究的發(fā)展，高校的思想政治理論課在不斷嘗試踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以及先進(jìn)的教學(xué)理念?！皩I(yè)針對(duì)型案例”的研究與實(shí)踐逐漸得到越來越多高校思想政治理論工作者的重視。

二、專業(yè)針對(duì)性案例研究的必要性

專業(yè)針對(duì)性案例主要是指案例的選取和編寫是以行業(yè)特色類高校（以中國(guó)石油大學(xué)為例）的主干專業(yè)或授課班級(jí)學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行，秉承“因材施教”的原則，與此前案例選取多元化的傾向相區(qū)別。馬克思主義哲學(xué)原理部分的教學(xué)案例的選用應(yīng)盡量與主干專業(yè)有關(guān)，理科與文科有所不同，理科多選自然科學(xué)的相關(guān)例證，文科多選社科方面的例證。專業(yè)性案例就是使哲學(xué)原理的具體化，即把馬克思主義哲學(xué)融入到具體的專業(yè)之中，力求將專業(yè)及專業(yè)中的問題提到哲學(xué)的層面加以審視。需要指出的是：（1）專業(yè)針對(duì)型案例的研究不能跨越馬克思主義哲學(xué)的理論邊界。案例分析的初衷是引入專業(yè)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但不宜過于深入，而應(yīng)適時(shí)回歸到馬克思主義哲學(xué)原理的講授，才能達(dá)到預(yù)期的目的。（2）本研究并非是對(duì)案例多元化特征的否定，而是在試圖構(gòu)建案例多元化基礎(chǔ)上的專業(yè)針對(duì)型案例體系，不但豐富了原有的案例體系，也讓馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)原理在專業(yè)知識(shí)的獲取過程中發(fā)揮更大的作用，從而形成案例教學(xué)的完整系統(tǒng)。專業(yè)針對(duì)性案例研究的必要性在于一下3個(gè)方面。

1.營(yíng)造情景化的氛圍，幫助學(xué)生理解馬克思主義哲學(xué)的理論。各高校雖有不同的培養(yǎng)傾向，但有一點(diǎn)是相同的，那就是對(duì)實(shí)踐的重視，有了創(chuàng)新的動(dòng)力、能力，還要有創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能讓人才得到真正的鍛煉。本項(xiàng)目的著重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)踐的重視，有了創(chuàng)新的動(dòng)力、能力，還要有創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能讓人才得到真正的鍛煉。而實(shí)踐對(duì)于中國(guó)石油大學(xué)的石油、地質(zhì)學(xué)子們來說，并非只有在野外的專業(yè)實(shí)踐中才能獲得，通過教師人為“語境化”的建構(gòu)各類情境（context），讓學(xué)生身臨其境也是另外一種不可或缺的實(shí)踐形式。貫穿于課程內(nèi)容、方法以及考核方式等具體教學(xué)過程之中。而這種“語境化”的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校特色相結(jié)合，與具體專業(yè)相結(jié)合，具備動(dòng)態(tài)性特征，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的契機(jī)。

2.在馬克思主義哲學(xué)部分，通過編寫和講授專業(yè)針對(duì)型案例集，達(dá)到將書本中理論內(nèi)容變“活”的目的。通過教師生動(dòng)地將介紹相關(guān)專業(yè)的歷史發(fā)展和應(yīng)用實(shí)例與《馬克思主義哲學(xué)》中的理論相結(jié)合，解決書本內(nèi)容理論性較強(qiáng)的困難，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的自覺意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地加以應(yīng)用。

3.專業(yè)針對(duì)型案例的研究也是對(duì)馬克思主義大眾化的深入貫徹，體現(xiàn)出“因材施教”和“以人為本”的教學(xué)原則。馬克思主義大眾化的對(duì)象無疑包括青年大學(xué)生，他們既是馬克思主義大眾化的對(duì)象，又是主體。通過專業(yè)針對(duì)型案例的課堂實(shí)施過程，拉近馬克思主義哲學(xué)與青年大學(xué)生的距離，為他們學(xué)習(xí)、研究、掌握馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論提供有效的支持和幫助。

三、專業(yè)針對(duì)性案例的實(shí)施

1.任課教師需形成文理交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，《馬克思主義基本原理概論》課程任課教師的學(xué)科傾向基本比較單一，而馬克思主義哲學(xué)學(xué)科涉及面的確非常廣泛，這需要對(duì)于學(xué)校主干專業(yè)有較深的了解，并熟悉該專業(yè)的發(fā)展史，且能立足專業(yè)前沿，具備理論與實(shí)踐結(jié)合的敏感性，關(guān)注與《馬克思主義基本原理概論》課程相關(guān)理論之間的關(guān)聯(lián)。所以，任課教師需要具有文理交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

馬克思主義哲學(xué)部分必須聯(lián)系實(shí)際，與專業(yè)緊密結(jié)合，才能更好啟發(fā)學(xué)生思維，因而需要突破案例教學(xué)受到教師本身的專業(yè)限制的問題。教師在授課時(shí)一般會(huì)將重點(diǎn)集中于自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，與學(xué)生學(xué)術(shù)背景之間的差異會(huì)造成“各說各話”的局面，即使涉及教學(xué)對(duì)象的專業(yè)領(lǐng)域，但因過于膚淺而無法進(jìn)入學(xué)生的話語系統(tǒng)，未能有力闡釋案例背后的理論問題。

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的聲譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！睆?fù)合型教師意味著，一方面，要形成跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合不同學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)“文理交叉”；另一方面，教師要有跨學(xué)科的知識(shí)和能力。在石油高校這個(gè)大環(huán)境下，主動(dòng)尋求不同知識(shí)群體的思想碰撞和知識(shí)融合，創(chuàng)造人文社會(huì)科學(xué)研究者與工程師、科學(xué)家交融的溝通渠道，熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。

教師通過打破科學(xué)與人文的隔離，完善了學(xué)科體系的單一化，對(duì)于激發(fā)和提高學(xué)生的科學(xué)研究能力具有重要的意義。教師的創(chuàng)造性素質(zhì)就是要求用自己獨(dú)特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生。這就需要教師有科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，以他高尚的人格力量去教育和影響學(xué)生。大科學(xué)時(shí)代的科學(xué)趨于綜合化，文理交叉和相互滲透的現(xiàn)象越來越多。教師的知識(shí)面越廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)越完整，越能贏得學(xué)生的尊敬，取得較好的教學(xué)效果。

2.在馬克思主義哲學(xué)部分的講授中，通過編寫具備極強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性案例集，達(dá)到將書本中理論內(nèi)容變“活”的目的。如上所述，參與教師的多重自然科學(xué)和人文科學(xué)背景，能夠融貫自然科學(xué)與人文科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在編寫案例時(shí)，能夠?qū)ⅰ恶R克思主義基本原理概論》的哲學(xué)部分和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生達(dá)到科技與人文兩翼齊飛的實(shí)際效果。通過教師生動(dòng)地從介紹相關(guān)案例發(fā)生的歷史過程和應(yīng)用實(shí)例，與《馬克思主義基本原理概論》中的理論相結(jié)合，解決書本內(nèi)容理論性較強(qiáng)的困難，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的自覺意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地加以應(yīng)用。

在教學(xué)實(shí)踐中，有必要形成一套案例體系，對(duì)認(rèn)識(shí)論和方法論的抽象體系進(jìn)行具體說明。案例要來自于主干專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，注重歷史與現(xiàn)代相結(jié)合，既有對(duì)傳統(tǒng)“兩論”的繼承，又有新時(shí)代新的方法論的提升。但案例教學(xué)的編寫并不是研究的目的，關(guān)鍵在于通過課堂教學(xué)的實(shí)踐過程將馬克思主義原理與專業(yè)問題自然地結(jié)合，真正讓學(xué)生樹立起正確的世界觀和方法論。隨著課程改革和專業(yè)實(shí)踐的變化，案例集本身和相關(guān)研討教學(xué)的形式都將隨之改變，我們將在實(shí)踐中，與視聽資源和研討式教學(xué)方法結(jié)合起來使用，不斷改進(jìn)和完善以更加適合學(xué)生的實(shí)際。

例如，在講到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，可以中國(guó)古代的卓筒井為例。卓筒井被稱為“世界鉆井之父”，其“頓鉆式鑿井法”開創(chuàng)了世界機(jī)械鉆井的先河。教師在課堂上向?qū)W生解釋古代的四川工匠如何制作一系列不同功能的金屬工具完成鑿井、固井、修治井和打撈井下落物等任務(wù)，分析這些古人技術(shù)趨向性的發(fā)明創(chuàng)造背后的科學(xué)原理。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)古代對(duì)石油和天然氣的認(rèn)識(shí)和利用取得了如此矚目的成就，為何世界石油工業(yè)第一井卻出現(xiàn)在美國(guó)，包括石油科技在內(nèi)的中國(guó)近現(xiàn)代科技為何落后于世界。延伸思考能夠幫助學(xué)生不但掌握書本上的基本原理，也能夠與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來引發(fā)討論，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的意義。

再如，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用是哲學(xué)部分的難點(diǎn)之一，我們也可以通過案例引入并進(jìn)行分析。從2012年4月10日開始的“中菲黃巖島爭(zhēng)端”以來，人們對(duì)南海日益關(guān)注，從中我們觀察到了背后的石油因素。中國(guó)首座半潛式深水鉆井平臺(tái)“海洋石油981”的出現(xiàn)，終結(jié)了中國(guó)在南海眼睜睜地看著外國(guó)鉆井平臺(tái)盜采我國(guó)石油的歷史，然而，我們需要思考的是，中國(guó)的海洋石油鉆探是如何從僅僅15米走向3 000米深海水域的？“實(shí)踐”因素究竟在中國(guó)海洋石油鉆探的發(fā)展過程中扮演怎樣的角色？行業(yè)特色類高校的學(xué)生對(duì)于其專業(yè)相關(guān)聯(lián)的事件具有敏感性，在這種興趣和好奇心的驅(qū)使下，通過教師的引導(dǎo)，一步步培養(yǎng)學(xué)生用全面的聯(lián)系的眼光分析和看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析中國(guó)深海石油鉆探中的實(shí)踐因素對(duì)海洋石油工業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)作用。

3.利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。首先，應(yīng)用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。馬克思主義哲學(xué)也可以生動(dòng)起來，除了課堂講解之外，教師可在課件中引入相關(guān)的大量圖片和動(dòng)畫，使用軟件選取和制作與馬克思主義哲學(xué)有關(guān)的石油工業(yè)影視作品等。如在講述中國(guó)古代第一個(gè)石油武器——猛火油柜時(shí)，可以向?qū)W生展示猛火油柜的復(fù)原圖及功能展示視頻，幫助研究猛火油柜的金屬構(gòu)成、機(jī)械原理和猛火油的大致組分，并與拜占庭帝國(guó)的石油武器——“希臘火”進(jìn)行技術(shù)原理的對(duì)比，分析其應(yīng)用領(lǐng)域和射程的差別。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考猛火油柜的歷史地位及被歷史淘汰的社會(huì)因素和文化因素，看到從舊事物到新事物的“發(fā)展”過程。這些教學(xué)實(shí)踐能讓大學(xué)低年級(jí)石油專業(yè)的學(xué)生對(duì)知之不多的專業(yè)形成直觀認(rèn)識(shí)，不但學(xué)到了哲學(xué)知識(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校和石油工業(yè)的了解，激發(fā)專業(yè)熱情。

其次，通過不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段豐富和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。受馬克思主義哲學(xué)課程的課堂時(shí)間和教學(xué)大綱的規(guī)定，許多精彩的教學(xué)內(nèi)容無法展開，教師只好通過大學(xué)生易于接受的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)一步為學(xué)生服務(wù)。常見的方式有：通過博客發(fā)布馬克思主義哲學(xué)相關(guān)精彩文章和利用微博與學(xué)生互動(dòng)；同時(shí)，建立校內(nèi)專用FTP（File Transfer Protocol），是一個(gè)學(xué)生們交流的平臺(tái)，我和所有的學(xué)生會(huì)不定期地將一些與課程相關(guān)的課件、電子文檔、電子書、影視資料上傳至該文件夾，這不但極大提高了對(duì)知識(shí)汲取的速度和對(duì)該門課程的興趣，也豐富了學(xué)生的生活，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

再次，讓學(xué)生參與到課堂討論之中。無論是對(duì)書本中已經(jīng)解決的問題，還是有待解決的問題，通過案例的導(dǎo)入，使用問題研討法，不拘泥于理論教學(xué)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，組織學(xué)生通過自主研究、討論問題，得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)。馬克思主義哲學(xué)是一門涉及內(nèi)容非常廣泛的重要部分，在同一個(gè)課堂中，不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)背景本身就可以形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。比如，在講到石油帝國(guó)的締造者洛克菲勒時(shí)，英語專業(yè)的學(xué)生給大家講述了一首描述洛克菲勒人格特征的英文小詩(shī)，學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的同學(xué)從經(jīng)濟(jì)角度分析了洛克菲勒發(fā)跡的策略，石油工程專業(yè)的學(xué)生則從技術(shù)層面上分析洛克菲勒起初沒有涉足石油勘探的原因。這樣的嘗試不僅給學(xué)生一個(gè)展示的空間，從不同角度拓展他們的知識(shí)視野，同時(shí)也為教師發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)提供很好的機(jī)會(huì)。無論是在課堂還是在課外，老師與學(xué)生地位平等。發(fā)揚(yáng)“哥本哈根精神”，學(xué)生可以直接質(zhì)疑教師所教授的內(nèi)容，通過師生相互合作、相互啟發(fā)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由、直率、激烈的學(xué)術(shù)討論和交流，讓思想的火花碰撞出完善的集體智慧。

馬克思主義哲學(xué)部分是《馬克思主義基本原理概論》課程的重要組成部分，任課教師只有具備深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、形成文理交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)、利用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，才能完成拓寬知識(shí)、提升素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)石油人才的過程中，將此成果應(yīng)用于本科生必修課《馬克思主義基本原理概論》課程中馬克思主義哲學(xué)部分的教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教師在教學(xué)與科研方面的探索對(duì)于石油人才培養(yǎng)和石油工業(yè)發(fā)展必將產(chǎn)生獨(dú)特而深遠(yuǎn)的意義。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]