學(xué)有所得 學(xué)以致用

摘 要：在全球一體化的背景下，國際環(huán)境和社會發(fā)展對外語人才提出了更高的要求，高校外語教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從知識灌輸型教學(xué)向應(yīng)用能力培養(yǎng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高校；外語教學(xué)改革；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0173-02

21世紀(jì)是知識大爆炸的時代，隨著科技的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，全球一體化成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。改革開放的程度日益加大使我國在國際社會中面臨新的境遇、新的挑戰(zhàn)。因此，外語人才的培養(yǎng)越來越備受矚目，社會進(jìn)步對高校外語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)遭遇瓶頸，外語教學(xué)的舊模式在諸多方面都不再能滿足國際競爭和現(xiàn)代化建設(shè)的需求，改革勢在必行。這關(guān)系到我國綜合國力的提升和國際競爭力的增強(qiáng)，具有十分重要的意義。

自我國高等教育部門通過啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體方案以來，高校外語教學(xué)改革如火如荼，步步深入，已收得一定的成效，但離最終的改革目標(biāo)還存在很大的差距。一個開放的現(xiàn)代化社會，要求培養(yǎng)綜合型、能力型的外語人才，不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的信息素養(yǎng)，更應(yīng)具有在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用能力。因此，高校外語教學(xué)改革要著眼提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的探索。

一、更新教學(xué)理念，確立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)

舊的教學(xué)理念重知識、輕能力，重“教”而輕“學(xué)”。這種理念下培養(yǎng)出的外語人才往往是應(yīng)試能力強(qiáng)、應(yīng)用能力弱。莘莘學(xué)子多年寒窗苦讀，能換得考試高分和四六級證書歸，但真正到了實際的工作崗位，許多曾經(jīng)學(xué)習(xí)上的“佼佼者”卻遭遇了聽力差，開口難、實際應(yīng)用能力弱的尷尬窘境，多年艱辛付出卻落得“高分低能”的評價，收效甚微。這種困境的生成是對高校外語教學(xué)的嚴(yán)峻拷問，而改革則是解決這一困境的唯一出路。然而，改革需要正確的導(dǎo)向，因此，教學(xué)理念的更新自然應(yīng)成為我們首要思考的問題。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是深化外語教學(xué)改革，提高外語教學(xué)質(zhì)量的前提。

毫無疑問，高校外語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著社會的發(fā)展和需求而不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。為迎合當(dāng)代社會的需求，我們亟須培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型的外語人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，要從根本上扭轉(zhuǎn)舊的教學(xué)理念，一改舊的重知識、輕能力，重教輕學(xué)的思路，貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為重”的教學(xué)理念。這一理念要求外語教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出個性，因材施教，注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力。側(cè)重點要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，下大力氣彌補學(xué)生外語口頭交際能力這個薄弱環(huán)節(jié)，使之在今后的工作崗位和社會交際方面能夠熟練運用外語進(jìn)行溝通交流。同時，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)和信息素質(zhì)，實現(xiàn)從知識型人才向以應(yīng)用為主的綜合型人才的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛趨勢和日益頻繁的國際交流之需要。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，形成以學(xué)為主、多媒體輔助的互動式教學(xué)

面對新的國際環(huán)境和社會要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式越來越表現(xiàn)出局限性和滯后性。我們應(yīng)該大膽地破舊立新，對這種傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師充當(dāng)著課堂教學(xué)活動的“主角”，處于對知識的絕對壟斷地位。他們把英語教學(xué)完全看成是知識的傳授，滔滔不絕地進(jìn)行說教；而學(xué)生只是傾聽者，被動接受教師灌輸?shù)闹R，思維完全被禁錮在教師的教學(xué)思路中，根本沒有自己思維的空間和余地，主觀能動性以及求知主動性則被大大限制了，教師與學(xué)生之間更缺乏應(yīng)有的互動。在這種模式下，教師灌輸多少，學(xué)生就要接收多少，忽略了學(xué)生的個體差異和興趣取向，“教”只為完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)”只為應(yīng)付考試。學(xué)生花費所有精力來應(yīng)付繁重的課業(yè)和考試壓力，知識消化的程度況且不說，更別說應(yīng)用能力的提高了。

既然大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，必然要求外語教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要脫離主體地位，從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑥摹肮噍斦摺鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。而學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主角，形成以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式，使課堂過程成為人際互動的過程。教師要為學(xué)生更多地創(chuàng)造參與互動的機(jī)會，通過師生互動、學(xué)生互動、人機(jī)互動等形式，為學(xué)生提供大量的語言實踐機(jī)會，使課堂成為語言實踐應(yīng)用的場所，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用、在用中學(xué)，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高外語應(yīng)用能力，也有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展和教學(xué)改革浪潮推進(jìn)中應(yīng)運而生的。語言都是在一定的環(huán)境和背景下形成的，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體可以打破時空的界限，將外語語言環(huán)境生動逼真地再現(xiàn)到眼前，使教學(xué)過程直觀、生動且形象，為學(xué)生提供廣泛而豐富的語言知識和國情知識，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)建立在了解語言環(huán)境和國情文化背景的基礎(chǔ)上，從而擺脫死記硬背語言點、生搬硬套語法語義的“生硬”學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活掌握并運用外語知識。

另外，多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，促成了課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化和現(xiàn)代化，優(yōu)化了課堂互動的效果。教學(xué)過程不再僅僅是“教師講，學(xué)生聽”的枯燥過程，而是一個充分互動的趣味化過程，通過師生互動、學(xué)生互動、人機(jī)互動等多種互動形式，充分地調(diào)動了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的聽說能力在大量的互動中得以鍛煉。

學(xué)生還可結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以查詢、下載各種外語學(xué)習(xí)資料，通過自己原有的知識主動建構(gòu)對未知知識的理解，在學(xué)習(xí)過程學(xué)會如何自主掌握相關(guān)語言知識及技能，進(jìn)行真正意義上的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在多媒體教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，教師可以針對學(xué)生特點和知識的掌握情況，通過網(wǎng)絡(luò)選取各種合適的素材，布置教學(xué)任務(wù)，之后在課堂上加以引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行充分討論和交流。教學(xué)過程從單純的講解到設(shè)計主題任務(wù)→組織課堂教學(xué)→指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師成為情境教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的中心。這種教學(xué)模式突出了“差異性、主體性、整體性”教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生聽說能力和交際能力的提高，從而促進(jìn)綜合應(yīng)用能力的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識性、應(yīng)用性和趣味性相結(jié)合

傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法為純粹的知識灌輸，忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于消極被動的地位，興趣因素也無法充分調(diào)動。因此，推進(jìn)高校外語教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的外語人才，必須在創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化上下功夫。

（一）開展情景式教學(xué)，注重創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)聽說能力

語言的形成和存在都依賴一定的環(huán)境，即我們所說的“語境”。語言是一個由語音、語形、語意和語用組成的交際整體，傳統(tǒng)的外語教學(xué)只重視學(xué)習(xí)語言的細(xì)節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)語法等死記硬背的內(nèi)容，不具有交際功能和社會功能。因此，學(xué)生苦苦學(xué)習(xí)多年卻仍然處于“聾啞”狀態(tài)。外語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既包含知識，也包含技能，要達(dá)到應(yīng)用能力的提高，就需要借助語境來完成學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)過程中要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的虛擬語境，注重聽說能力的訓(xùn)練。在目前我國外語教學(xué)條件下，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)情境教學(xué)。多媒體情境教學(xué)把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是一系列反饋活動的動態(tài)過程，突出語言教學(xué)環(huán)境的整體性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種不同的情境，使學(xué)生在情境中扮演不同的角色，讓學(xué)生在情境體驗中掌握外語知識和技能。情境實施后還可以分組展開討論，最后由教師進(jìn)行點評。運用多媒體開展情景式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，真正做到能寓教于樂。

（二）開發(fā)趣味教學(xué)，融知識性、應(yīng)用性和趣味性為一體

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，而應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的。教師要采用生動形象、容知識性、應(yīng)用性和趣味性為一體的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到能力的鍛煉和精神上的滿足。

在靈活多樣的教學(xué)方法中，游戲、競賽、討論等趣味性的教學(xué)活動都能有效地調(diào)動參與者的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這對教師提出了更高的要求，教師在備課時要精心設(shè)計，將知識自然地貫穿在游戲、競賽、討論等趣味性教學(xué)活動之中，拓寬知識領(lǐng)域，引入新知識，不斷地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和好奇感，讓學(xué)生在身心娛樂的同時接收、消化知識，鍛煉外語應(yīng)用能力，體會到知識的實踐意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以競賽為例，通過競賽方式，學(xué)生的好勝動機(jī)和追求成功的需要變得強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。

在課堂教學(xué)過程中，教師還可借助真實、完整的外語語言材料來輔助趣味性教學(xué)。例如，為學(xué)生提供一些圖文并茂的英文雜志、報紙和詩歌、典籍、游記、散文等文學(xué)作品，甚至包括一些食譜、地圖、說明書、廣告等未經(jīng)節(jié)選和改寫的真實的原始材料，讓學(xué)生在了解外國文化國情的基礎(chǔ)上完成知識的接受過程，從而在以后的實用交際中能夠真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語

高校外語教學(xué)改革是一個龐大而復(fù)雜的工程，包含教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法等等諸多錯綜復(fù)雜的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)之間既相互聯(lián)系，又相互制約，因此，我們只有邊探索邊前進(jìn)，樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極穩(wěn)妥地處理好各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能使外語教學(xué)改革卓有成效地推進(jìn)。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]