“三位一體”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探討

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性基地建設(shè)需要積極發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用、加強(qiáng)企業(yè)主體地位，有效實(shí)施學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，建立基于共同利益的“行、企、?！?“三位一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，使學(xué)院能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能人才需求，使行、校、企形成具有持續(xù)發(fā)展力的合作聯(lián)盟。

關(guān)鍵詞：“三位一體”；生產(chǎn)性；辦學(xué)力；持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0272-02

引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，依托“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)”，以共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則，共同投入，共同參與，共享成果，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，合作創(chuàng)新，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生”四方利益的最大化。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是基于對(duì)實(shí)訓(xùn)基地功能要求的考慮。培養(yǎng)高職學(xué)生的崗位操作能力和崗位素養(yǎng)，必須有良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有計(jì)劃、能控制和有指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育的影響力，更具有系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性和實(shí)效性。目前在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題上，學(xué)校大多采取自主建設(shè)模式，未能真正有效整合行業(yè)企業(yè)資源，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐觀念到實(shí)踐行動(dòng)還存在著一些建設(shè)瓶頸：

（一）行業(yè)指導(dǎo)性不明顯

行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)、學(xué)校之間的共同利益點(diǎn)較少，主要功能也停留在政策引導(dǎo)層面，重程序、輕實(shí)質(zhì)。在校企合作建設(shè)上未能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，在自身建設(shè)問題上難以建立權(quán)威，對(duì)于校企合作雙方的協(xié)調(diào)力度不夠，指導(dǎo)性不明顯。

（二）企業(yè)主動(dòng)性較欠缺

企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的時(shí)候，雖然也考慮到科技和人力資源等因素，但與學(xué)校共同培養(yǎng)人才應(yīng)該說(shuō)不是企業(yè)直接追求的目標(biāo)。而是一種基于社會(huì)責(zé)任的附帶目標(biāo)。企業(yè)對(duì)于技能人才重招用、輕培養(yǎng)，認(rèn)為在校企合作中的收益不大，導(dǎo)致校企合作深度不夠，在校企合作的機(jī)制建設(shè)，資源的優(yōu)化組合，助力提升辦學(xué)效益等方面缺乏主動(dòng)性。

（三）學(xué)校辦學(xué)力不突出

辦學(xué)力是指學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，主要包括學(xué)校的教師教學(xué)力、學(xué)生學(xué)習(xí)力以及綜合管理力。由于歷史原因，目前大部分高職院校的硬件條件較弱，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，教師的科研能力不強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源庫(kù)、案例開發(fā)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平不高，高職院校自身辦學(xué)力不強(qiáng)制約了校企合作的開展，也制約了“行、企、校三位一體”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

二、“三位一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

有效整合行業(yè)、企業(yè)資源，充分發(fā)揮住校的主導(dǎo)作用、行業(yè)的指導(dǎo)作用、滿足企業(yè)“效果、效率、效益”的最大化。建設(shè)“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)” 三位一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，系部企業(yè)互動(dòng)，課程與崗位融合”專業(yè)建設(shè)模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、多方共贏。使學(xué)校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、教師培養(yǎng)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面切合市場(chǎng)需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理和高效率運(yùn)營(yíng)。進(jìn)一步將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益。

三、“三位一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)深度融合，發(fā)揮行業(yè)主導(dǎo)作用、企業(yè)主要作用、學(xué)校主體作用，促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)效益的形成，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校有機(jī)捆綁，形成相得益彰的利益鏈條。

（一）加強(qiáng)行業(yè)主導(dǎo)作用和功能建設(shè)

行業(yè)協(xié)會(huì)作為社團(tuán)法人結(jié)構(gòu)，是政府與企業(yè)的橋梁和紐帶，具有較好的政策解讀和政策支持作用。在校企共建項(xiàng)目中，應(yīng)該加強(qiáng)和突出行業(yè)協(xié)會(huì)在行業(yè)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。由于行業(yè)協(xié)會(huì)自身也代表相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，在建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容方面具有一定的前瞻性；在企業(yè)橫向聯(lián)系、搭建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)方面也具有明顯的導(dǎo)向作用。在提高行業(yè)協(xié)會(huì)的積極性方面特別是在其功能建設(shè)方面應(yīng)該加強(qiáng)政府支持，在校企合作中應(yīng)明確其職能定位，給予行業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，使其承擔(dān)服務(wù)職業(yè)教育，引導(dǎo)校企合作科技服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)的功能。

（二）突出企業(yè)主體地位，多渠道提升企業(yè)積極性

企業(yè)參與校企合作的主要?jiǎng)恿κ恰叭А钡淖畲蠡紫绕髽I(yè)是一個(gè)利益主體，當(dāng)企業(yè)看到校企合作能給企業(yè)帶來(lái)技術(shù)進(jìn)步、人力資源培養(yǎng)成本降低、合作機(jī)制靈活有序，能有效促進(jìn)產(chǎn)值增加時(shí)，必然會(huì)在態(tài)度上對(duì)校企合作服務(wù)持較高的期望并積極支持。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如果在建設(shè)方案中充分尊重合作企業(yè)的需要，同時(shí)滿足學(xué)生崗位技能提升和崗位素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，企業(yè)會(huì)在校企合作行動(dòng)上盡可能調(diào)低合作風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)給予大力的扶持和配合。

1.共建共享、校企互培

校企雙方提供設(shè)備，共同組建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“訂單班”建設(shè)。通過宣傳企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)文化，加強(qiáng)訂單班學(xué)員對(duì)企業(yè)的歸屬感，縮短社會(huì)適應(yīng)期。通過建立嚴(yán)格的基地管理制度，執(zhí)行企業(yè)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)基地提供符合資質(zhì)的項(xiàng)目教師及管理人員，提供配套管理及服務(wù)，組織好企業(yè)經(jīng)銷商售后技術(shù)人才和訂單班培訓(xùn)及認(rèn)證。

2.共享交流、互動(dòng)反饋

信息交流交流平臺(tái)的是校企雙方及時(shí)反饋合作信息，擴(kuò)大校企雙方的合作范圍與影響力度。通過世界大學(xué)城空間或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地宣傳欄，進(jìn)一步推廣企業(yè)項(xiàng)目品牌的影響力和實(shí)訓(xùn)基地品牌的影響力。實(shí)訓(xùn)基地管理中心積極組織項(xiàng)目教師參與企業(yè)新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，推進(jìn)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。

3.聯(lián)辦競(jìng)賽、促進(jìn)提高

每年度針對(duì)性開展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，及時(shí)了解學(xué)生“學(xué)以致用”情況，企業(yè)通過基地競(jìng)賽平臺(tái)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不斷提升和強(qiáng)化“訂單班”的學(xué)生素質(zhì)，形成人才梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制。

4.感恩企業(yè)、提升責(zé)任

設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和家庭條件困難的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和資助。推崇奮斗精神和奉獻(xiàn)精神，提高企業(yè)的社會(huì)地位和公共形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

5.校企共榮，持續(xù)發(fā)展

校企合作的基礎(chǔ)和原則是互惠互利。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是滿足企業(yè)技能型人才需求，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。學(xué)院可根據(jù)企業(yè)人才需求將培訓(xùn)模塊體系適當(dāng)植入到非“訂單班”課程教學(xué)計(jì)劃中，方便企業(yè)通過不同形式篩選優(yōu)秀學(xué)生，逐步建立高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)儲(chǔ)備機(jī)制。

（三）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，凸顯辦學(xué)實(shí)力和持續(xù)發(fā)展力

高職教育是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整的結(jié)果。高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)又是高職教育專業(yè)調(diào)整和改革的重要依據(jù)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也直接影響著高職教育的專業(yè)設(shè)置及其發(fā)展規(guī)模。在校企合作方面，學(xué)校要變主體為主導(dǎo)地位。通過內(nèi)涵建設(shè)提升成效反映，通過良好的辦學(xué)機(jī)制形成辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展力，通過學(xué)校軟實(shí)力的提升吸引行業(yè)、企業(yè)的關(guān)注。

學(xué)校的辦學(xué)力也是“行、企、?！比叩慕Y(jié)合的前提，是共同發(fā)展的需要和共同利益的保障。學(xué)院辦學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高技能型人才，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方面具備初步的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能在行業(yè)中形成一定的影響力，才有可能促成校企合作機(jī)制的長(zhǎng)效建設(shè)，才能讓行業(yè)參與，企業(yè)投資，共同打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，也才能更好地培養(yǎng)出技能人才，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。讓企業(yè)有意識(shí)滲透到教學(xué)中，將學(xué)院的“人力資源供應(yīng)”和“零距離就業(yè)效應(yīng)”滲透到企業(yè)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值中。

總結(jié)

基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)模式是多樣的，在基地建設(shè)過程中，學(xué)院要充分發(fā)揮主體，通過有效措施將行、企、校三方整合為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共同體，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的責(zé)任，共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果，保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。近年來(lái)，我校在加強(qiáng)規(guī)模建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，有效整合行業(yè)企業(yè)資源，在“行、企、校”三方的共同支持下，先后立項(xiàng)完成中央財(cái)政支持的汽車維修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、湖南省“汽車檢測(cè)與維修”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，湖南省中職師資培訓(xùn)基地項(xiàng)目?；剡\(yùn)行有序，培養(yǎng)的畢業(yè)生較好地適應(yīng)區(qū)域企業(yè)的需要，同時(shí)也成為區(qū)域企業(yè)技術(shù)革新和技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“三位一體”共同發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]