初級(jí)指揮軍官人文素質(zhì)教育芻議

摘 要：初級(jí)指揮軍官是我軍軍官隊(duì)伍的重要組成部分，是中、高級(jí)軍事指揮軍官生長(zhǎng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。其素質(zhì)的高低直接影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成，直接決定軍官隊(duì)伍的建設(shè)水平和未來(lái)發(fā)展走向。在初級(jí)指揮軍官必備的素質(zhì)體系中，人文素質(zhì)是一項(xiàng)既基礎(chǔ)又頂層的重要內(nèi)容。軍隊(duì)院校是初級(jí)指揮軍官生成的搖籃和主要培養(yǎng)基地，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)員的人文素質(zhì)作為教育的主要內(nèi)容和基本目標(biāo)，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初級(jí)指揮軍官；人文素質(zhì)；教育

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0098-03

“復(fù)合型”初級(jí)指揮軍官，是當(dāng)今世界初級(jí)指揮人才培養(yǎng)的基本方向和主要潮流。為了適應(yīng)這一歷史潮流，必須著力提高初級(jí)指揮軍官的人文素質(zhì)。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)初級(jí)指揮軍官的主陣地，應(yīng)將人文素質(zhì)教育作為主要的教育內(nèi)容。本文論述軍隊(duì)院校加強(qiáng)初級(jí)指揮軍官人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義和總體思路。

一、加強(qiáng)初級(jí)指揮軍官人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義

人文素質(zhì)是指“人文知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等各種因素 綜合而內(nèi)化為一個(gè)人的品質(zhì)，它通過(guò)一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、行為和人格表現(xiàn)出來(lái)”[1]。具體而言，是初級(jí)指揮軍官思想境養(yǎng)、精神品質(zhì)、道德情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，是其全面發(fā)展的重要標(biāo)志。與此相對(duì)應(yīng)的人文素質(zhì)教育，是進(jìn)行全方位的人文知識(shí)和人文精神的教育和熏陶，使學(xué)員具有堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值取向、良好的道德修養(yǎng)、深厚的人文底蘊(yùn)和高雅的文化品位而且要升華為廣闊的全局觀、深邃的洞察力、豐富的想象力、高度的創(chuàng)造力和非凡的決斷力。從初級(jí)指揮軍官的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特性和素質(zhì)要求出發(fā)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）順應(yīng)教育趨勢(shì)，打造復(fù)合型初級(jí)指揮人才隊(duì)伍的必然要求

初級(jí)指揮軍官的教育教學(xué)，必須緊跟軍事指揮人才的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)當(dāng)今世界軍事指揮人才的培養(yǎng)潮流。目前，世界各主要國(guó)家軍隊(duì)確立了“智能型”和“科技型”并重的“復(fù)合型”初級(jí)指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且按照基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)知識(shí)精深和相關(guān)知識(shí)廣博的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)并重、指揮與技術(shù)并重、 戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)并重、學(xué)歷與經(jīng)歷并重的新型軍事指揮人才培養(yǎng)思想，構(gòu)建了具有信息時(shí)代特征的、綜合性、大專業(yè)、開(kāi)放式的“復(fù)合型”軍事指揮人才培養(yǎng)模式。世界主要國(guó)家、特別是西方國(guó)家，為了培養(yǎng)“復(fù) 合型”初級(jí)指揮軍官，特別重視人文素質(zhì)的教育訓(xùn)練。其軍隊(duì)院校將學(xué)員的精神建設(shè)、人文品格修養(yǎng)提升到了十分重要的地位。如美國(guó)和俄羅斯，一貫重視“復(fù)合型”初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)，把鍛造軍人嚴(yán)格、 規(guī)范、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、協(xié)作的素質(zhì)系于豐富的人文文化的修養(yǎng)積累上。 認(rèn)為“復(fù)合型”軍事指揮人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)的灌輸和堆砌，而是要依靠科學(xué)文化素質(zhì)的塑造，人文素質(zhì)的提高對(duì)于豐富初級(jí)指揮軍官的哲學(xué)思維、形象思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)造思維等有著重要影響。一些軍隊(duì)院校所開(kāi)設(shè)的科學(xué)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程與地方大學(xué)完全相同，如西點(diǎn)軍校開(kāi)設(shè)的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)等課程占到總學(xué)分的1/3。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)“復(fù)合型”初級(jí)指揮人才已成為當(dāng)今世界初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)的主流和必然趨勢(shì)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)，打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型初級(jí)指揮人才方陣，是全面履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，提高軍隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)的重要保證。江澤民就曾指出：“要努力造就一大批高素質(zhì)的復(fù)合型指揮人才、智囊型參謀人才和專家型科技人才，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備提供可靠地人才保證?！盵2] 人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對(duì)于初級(jí)指揮軍官其他素質(zhì)的形成具有很強(qiáng)的影響力和滲透力。因此，緊跟當(dāng)今世界復(fù)合型初級(jí)指揮人才培養(yǎng)主流趨勢(shì)，著力打造我軍復(fù)合型初級(jí)指揮人才隊(duì)伍，軍隊(duì)院校應(yīng)將人文素質(zhì)教育作為主要內(nèi)容納入院校教育體系。

（二）瞄準(zhǔn)教育方向，著眼現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)和未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的必然要求

軍隊(duì)院校要將教育向部隊(duì)靠攏、向?qū)崙?zhàn)靠攏作為基本方向，牢固樹(shù)立“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”的思想，緊緊圍繞“能打勝仗”的目標(biāo)推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。初級(jí)指揮軍官處于戰(zhàn)爭(zhēng)的最前線，他們既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。高技術(shù)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)初級(jí)指揮軍官的素質(zhì)能力提出了更高的要求。比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的武器裝備將更加先進(jìn)，情報(bào)信息量增加，戰(zhàn)場(chǎng)技術(shù)含量增大，要求指揮員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完備；軍兵種類型增加，武器性能發(fā)生質(zhì)的變化，導(dǎo)致指揮的合成化，指揮員的指揮控制更加困難；戰(zhàn)爭(zhēng)破壞性、殺傷性增強(qiáng)，戰(zhàn)場(chǎng)殘酷程度增加，作戰(zhàn)指揮軍官必須承受巨大的心理壓力；戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的突然性增大，戰(zhàn)爭(zhēng)變化急劇，要求指揮軍官軍事行動(dòng)敏捷，決斷更加快速；作戰(zhàn)指揮復(fù)雜，敵對(duì)雙方斗智、斗勇將更加激烈等。因此，要想最終取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就要求指揮員不僅要具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，更要有英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，臨危不懼、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)過(guò)硬的心理承受能力，較強(qiáng)的邏輯思維、形象思維、戰(zhàn)略思維能力，高水平的開(kāi)發(fā)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，也就是要求初級(jí)指揮軍官必須具備較高的人文素質(zhì)。 承載了指揮員理性能力、情感能力和意志能力的人文素質(zhì)，是連結(jié)人和武器的紐帶，是初級(jí)指揮軍官綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是戰(zhàn)斗力生成模式中的軟實(shí)力。初級(jí)指揮軍官只有具備了較高的人文素質(zhì)，才能提升我軍應(yīng)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的整體實(shí)力，才能立足未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)、為打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)提供強(qiáng)大保證。從教育要面向?qū)崙?zhàn)的人才培養(yǎng)方向和辦學(xué)定位出發(fā)，人文素質(zhì)教育也必然是軍隊(duì)院校教育內(nèi)容的重要組成部分。

（三）緊扣教育目標(biāo)，面向部隊(duì)實(shí)際和任職需要的必然要求

初級(jí)指揮軍官不但是未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮者，更是戰(zhàn)斗在部隊(duì)第一線的直接帶兵人。培養(yǎng)初級(jí)指揮軍官的第一任職能力，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊(duì)崗位需求的無(wú)縫連接，使學(xué)員畢業(yè)就能上崗、上崗就能履職，最大限度地縮短初級(jí)指揮軍官的任職適應(yīng)期，是軍隊(duì)院校教育的主要目標(biāo)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是緊扣教育目標(biāo)，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，滿足初級(jí)指揮軍官第一任職需要的必然要求。初級(jí)指揮軍官工作去基層部隊(duì)，處于“兵之頭、將之尾”的位置，是部隊(duì)全面建設(shè)的基礎(chǔ)力量。他們既要會(huì)組織指揮訓(xùn)練又要會(huì)管理部隊(duì)，既要會(huì)做政治思想工作又要會(huì) 處理各種復(fù)雜問(wèn)題；既要堅(jiān)決有效地執(zhí)行上級(jí)的指示，又要帶好自己手下的兵，這就要求初級(jí)指揮軍官具備人文知識(shí)和富有人文精神。軍官與士兵朝夕相處，不具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，就難以掌握教育規(guī)律，把握士兵心理特點(diǎn)；不具備一定的文學(xué)知識(shí)，就不能掌握 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范的文學(xué)和口頭表達(dá)技巧；沒(méi)有系統(tǒng)的歷史知識(shí)則無(wú)法擴(kuò)大思考和借鑒的范圍；沒(méi)有較深的邏輯知識(shí)，就不能學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高推理和判斷能力。同樣，初級(jí)指揮軍官如果不具備高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、明確的社會(huì)責(zé)任感以及人際交往中的容忍、 寬容與合作精神、富有同情心和人道主義精神等，也就無(wú)法充分理解上級(jí)的意圖和決心，來(lái)處理工作或任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，無(wú)法做到自覺(jué)地關(guān)懷士兵、獻(xiàn)身使命，成為部屬效仿的樣板、學(xué)習(xí)的楷模。一言以蔽之，初級(jí)指揮軍官如果不具備厚實(shí)的人文素質(zhì)，就不能把自己塑造成合格的軍人，滿足部隊(duì)任職的需要，更不可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的初級(jí)指揮軍官。從這個(gè)意義上講，軍隊(duì)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)初級(jí)指揮軍官人文素質(zhì)教育的總體思路

對(duì)初級(jí)指揮軍官的人文素質(zhì)教育，說(shuō)到底是塑造其健全的人格、 促進(jìn)其全面發(fā)展的教育，是一個(gè)多角度、全方位、涉及廣的系統(tǒng)工程。 全面實(shí)施這一系統(tǒng)工程，就必須在思想認(rèn)識(shí)層面有一個(gè)總體明晰的思路，用來(lái)指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)教育實(shí)踐。

（一）緊跟潮流，牢固樹(shù)立人文素質(zhì)教育理念

在知識(shí)軍事時(shí)代，素質(zhì)教育關(guān)乎一個(gè)國(guó)家、一支軍隊(duì)的生存與發(fā)展。素質(zhì)教育如果忽視人文內(nèi)涵，就會(huì)喪失基礎(chǔ)，缺乏完整性和系統(tǒng)性，人文素質(zhì)教育已成為當(dāng)今世界軍事指揮人才培養(yǎng)的主流。教育活動(dòng)的根本目的和基本目標(biāo)都決定了教育必須要符合時(shí)代要求，適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)。為了順應(yīng)和緊跟軍事指揮人才培養(yǎng)潮流，當(dāng)今世界名校一般都樹(shù)立起了人文素質(zhì)教育理念。教育理念是人們追求的教育理想，它是建立在對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代特征深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。比如，耶魯大學(xué)就提出了“教育不是為了求職，而是為了生活”的“領(lǐng)導(dǎo)者教育”理念 [3]，來(lái)指導(dǎo)人文素質(zhì)教育實(shí)踐。在西點(diǎn)軍校32門(mén)必修核心課程中，人文社科課程占41.1%，這其中包括憲法、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、外語(yǔ)、歷史、文學(xué)、國(guó)際關(guān)系、軍事歷史、軍法等人文社會(huì)科學(xué)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)員的人文素質(zhì)。在世界新軍事變革背景下，在院校教育轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，我軍軍隊(duì)院校必須適應(yīng)軍事指揮人才素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)，牢固樹(shù)立人文素質(zhì)教育理念，努力培養(yǎng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的復(fù)合型初級(jí)指揮軍官。

（二）抓住重點(diǎn)，高揚(yáng)人文素質(zhì)教育主旋律

人文素質(zhì)教育的目標(biāo)不是單一的，而是一個(gè)多角度、多層次的體系。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的人文精神，如忠誠(chéng)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、立志圖強(qiáng)、不屈不撓等精神和品質(zhì)。這就要求軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育，要針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，圍繞核心目標(biāo)和任務(wù)目的，抓住重點(diǎn)來(lái)確立教育內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育內(nèi)容有兩個(gè)基本和主要的方面。一方面，要重視民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育。人文精神是由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，它是一個(gè)民族的民族精神和文化性格的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的體現(xiàn)和升華，而中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是塑造和培養(yǎng)學(xué)員人文精神的基本內(nèi)涵和重要因素。軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育只有與民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相聯(lián)系，才能筑牢根基、充滿活力。因此，軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育，必須科學(xué)分析中國(guó)五千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，去其糟粕、取其精華，提煉出最能代表傳統(tǒng)美德的價(jià)值觀念和人文精神，并賦予它時(shí)代內(nèi)涵，培育初級(jí)指揮軍官崇高的價(jià)值理想，優(yōu)良的道德情操，健全完美的人格等等。另一方面，要以馬克思主義及其中國(guó)化的優(yōu)秀文化成果作為根本指導(dǎo)思想。初級(jí)指揮軍官人文素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律特點(diǎn)和目標(biāo)指向，決定了軍隊(duì)院校應(yīng)以當(dāng)代最優(yōu)秀的文化成果馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為指導(dǎo)思想，把堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、革命英雄主義作 為人文素質(zhì)教育的主旋律，使學(xué)員形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍、愛(ài)民的思想深深地植根于學(xué)員的心靈，這是具有我軍軍隊(duì)院校特色的社會(huì)主義人文素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（三）持續(xù)探索，不斷創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方式方法

人文素質(zhì)教育的方式方法，是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的途徑和手段。既然人文素質(zhì)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造人的健全人格的教育，它的方式方法就不可能是單一的，而應(yīng)該是一個(gè)由多學(xué)科、多領(lǐng)域、多渠道所構(gòu)成的科學(xué)體系。同時(shí)，由于人文素質(zhì)教育目標(biāo)具有時(shí)代性和可變性的特征，它的方式方法就不可能是一成不變的，而是要不斷地加以創(chuàng)新。首先，就人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵而言，它存在于教育發(fā)展的各個(gè)階段和時(shí)期，它的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的全面的人。但在各個(gè)不同的時(shí)期，受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)所決定的思維模式的制約，又會(huì)有不同的教育目標(biāo)或目的。其次，人文素質(zhì)教育是以人的思想為對(duì)象，以提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力為目的。人的思想又總是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，這也就決定了人文素質(zhì)教育目標(biāo)的變化和調(diào)整。也就是說(shuō)，要按照教育的內(nèi)容和對(duì)象的特點(diǎn)選擇方法和時(shí)機(jī)，把目標(biāo)和內(nèi)容等信息傳遞給教育客體，并隨著教育客體的不斷變化對(duì)教育目標(biāo)和方式做出相應(yīng)的調(diào)整?；谌宋乃刭|(zhì)教育目標(biāo)的這兩個(gè)基本特性，也就相應(yīng)地提出了持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方式方法的要求。特別是軍隊(duì)院校，要結(jié)合新形勢(shì)下我軍新的使命任務(wù)和“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)對(duì)新型初級(jí)指揮軍官能力素質(zhì)的要求，結(jié)合學(xué)員的思想實(shí)際，積極探索，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理有效的方式方法，推進(jìn)人文素質(zhì)教育。

（四）多途并舉，切實(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育實(shí)效

目前，我軍復(fù)合型初級(jí)指揮人才培養(yǎng)主要采取“4+1”的教育模式，這種教育模式的突出特點(diǎn)是教育周期短。為此，軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育必須多途并舉、形成合力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用高效的軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育模式，切實(shí)加強(qiáng)和提高針對(duì)性和實(shí)效性。首先，推進(jìn)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)教育全面融入課程教學(xué)之中。課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育的主渠道，針對(duì)軍隊(duì)院校人文學(xué)科課程所占比例較小的現(xiàn)狀，根據(jù)初級(jí)指揮軍官的專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)人文學(xué)科課程，是軍隊(duì)院校加強(qiáng)人文素質(zhì) 教育的必然要求。軍隊(duì)院校要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，逐步增設(shè)不同類型的人文教育課程，擴(kuò)大人文課程的范圍和覆蓋面，構(gòu)建一個(gè)較為合理的、完整的人文課程體系。但是不能把人文課堂看作是唯一的課堂，而是要整合各種人文素質(zhì)教育資源，將人文素質(zhì)教育有機(jī)地融入到政治理論課、專業(yè)課以及實(shí)驗(yàn)課等課程的教學(xué)中，打造全方位、立體式的人文素質(zhì)教育課堂網(wǎng)絡(luò)，整體聯(lián)動(dòng)推進(jìn)人文素質(zhì)教育。其次，利用第二課堂、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育氛圍。如舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)講座、文學(xué)作品研討、愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、辯論會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)員在參加活動(dòng)中接觸先進(jìn)文化，逐漸加深對(duì)先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)和理解，并在潛移默化之中最終內(nèi)化為個(gè)人的人文精神和人文素質(zhì)。最后，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，打牢人文素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育理念、方針、方法的貫徹實(shí)施，歸根結(jié)底要靠教員的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要對(duì)教員進(jìn)行師德、敬業(yè)精神、治學(xué)作風(fēng)、行為規(guī)范等方面的教育，讓教員通過(guò)言傳身教來(lái)傳遞人文理念和人文精神，以自己的優(yōu)秀品質(zhì)、崇高道德、淵博學(xué)識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志去引導(dǎo)人、感染人、激勵(lì)人。總之，不但要提高學(xué)員的人文素質(zhì)，而且要提高教員的人文素質(zhì)，提高整個(gè)院校的文化品位和格調(diào)，為加強(qiáng)人文素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

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[責(zé)任編輯 陳丹丹]