人才選拔之嫌

摘 要：“以分取人”的招生選才方法，在中國(guó)由來已久，它被不少人認(rèn)為是較為公平合理的人才選拔方式。而實(shí)踐證明，這種方法有偏差與缺陷，分?jǐn)?shù)不代表人才，也不等于人才，它需要改進(jìn)和完善。否則，不少有真才實(shí)學(xué)的人很可能由此被埋沒，最終給國(guó)家和社會(huì)造成損失。

關(guān)鍵詞：人才選拔；分?jǐn)?shù)；弊端；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0088-02

“以分取人”的招生選人方法，在中國(guó)由來已久。不說從前，僅從1977年恢復(fù)高考制度以來，現(xiàn)已三十多年。盡管不少專家學(xué)者對(duì)此早有異議，認(rèn)為單純以考試分?jǐn)?shù)高低作為人才選拔的方法有偏差與缺陷（實(shí)踐中高分低能和高分無能者不少），需改進(jìn)完善，但現(xiàn)實(shí)中，這種做法遲遲得不到有效的改變。相反，有些地方更趨盛行。

一、“以分取人”存在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景

“以分取人”明知有偏差，卻為什么廣為人們認(rèn)可接受？明知有缺陷，又為什么國(guó)家還得這么做？造成這樣的局面，從國(guó)家層面講，也許有“難言之隱”。因?yàn)?，一是按照目前中?guó)的國(guó)情，人口多，底子簿，物質(zhì)基礎(chǔ)不均衡，各種社會(huì)資源有限（包括高等教育教學(xué)資源），“以分取人”在一定程度上能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的公平性，保障社會(huì)各層次間人的有序競(jìng)爭(zhēng)。它至少可讓每個(gè)孩子不分貧富貴賤，不分東南西北，只要自己刻苦努力，都可平等獲得接受國(guó)家挑選的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取到人生美好的起點(diǎn)。二是按照社會(huì)事實(shí)上存在的貧富差距及強(qiáng)勢(shì)弱勢(shì)群體之分，通過分?jǐn)?shù)的標(biāo)尺招生取人，在相當(dāng)程度上可消除中國(guó)人傳統(tǒng)的人情世故影響，從中極大地避免以權(quán)謀私，以錢謀事現(xiàn)象。

誠(chéng)然，單從選人的角度講，像我們這樣的國(guó)家采用“以分取人”的方法未嘗不可，因?yàn)楫吘狗秶?，人口多，考生眾，各種資源有限，在這種前提下，要想選拔或淘汰一部分，國(guó)家總得有個(gè)令人信服的辦法去做這件事，從這點(diǎn)意義講，“以分取人”讓分?jǐn)?shù)說話，不失為具有公平、合理的成分。而筆者思考的，作為真正意義上選拔“人才”的角度講，“以分取人，分?jǐn)?shù)為先”的做法，會(huì)不會(huì)達(dá)到全面正確的“人才選拔”目的要求？因?yàn)楹枚鄷r(shí)候，一個(gè)人的“才華”和“才能”并不是完全可以通過一紙、一筆、一分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來的。“人才”有其多種多樣的表現(xiàn)方式，“人才”也有不同的作用、意義和要求，分?jǐn)?shù)并不等于實(shí)踐中的人才。一個(gè)人分?jǐn)?shù)考得高，學(xué)習(xí)尖，至多只能說明他或她的智力或潛能不錯(cuò)，或者說在潛能中有某方面優(yōu)點(diǎn)。

二、“以分取人”暴露的弊端與偏差

筆者曾關(guān)注過古今中外不少專家學(xué)者關(guān)于“人才”意義的描述，概括起來，他們的觀點(diǎn)基本一致：所謂“人才”是指具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)（即學(xué)歷），和具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力（即動(dòng)手操作能力），能在自己的工作崗位上充分展示自我價(jià)值，愿意并忠心服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)、人類，并為人類社會(huì)的存在發(fā)展不斷創(chuàng)造新價(jià)值，作出新貢獻(xiàn)的人。也就是說，所謂“人才”，它必須具備兩方面的意義和要求，即既有一定的科學(xué)文化知識(shí)，又有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。那么，對(duì)照“人才”的意義和要求，聯(lián)系中國(guó)目前慣用的考試招生，考試選才方法，我們是否意識(shí)到，“以分取人”的選人選才方式，與“人才”的實(shí)際意義有多大偏差！讓我們看看以下的事實(shí)，便不言而喻。

1.報(bào)載中國(guó)東部沿海某縣（市），自從1977年恢復(fù)高考制度以來，每年都有幾位上北大、清華的高分學(xué)生，要么通過參加高考被錄取，要么通過推薦被保送，反正在校時(shí)都是學(xué)習(xí)的佼佼者（即高分者）。而根據(jù)近些年跟蹤回訪統(tǒng)計(jì)，這些原考上名牌、名校的高分學(xué)生，目前的狀況大多平平庸庸，能在科技領(lǐng)域有所建樹的，更是廖廖無幾，大多做一些平凡的工作。

2.中國(guó)教育界及社會(huì)上盡人皆知的奧數(shù)熱，同樣根據(jù)社會(huì)某專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)跟蹤調(diào)查，在過去二十多年國(guó)內(nèi)外舉行的奧數(shù)比賽中，曾獲得過享有盛譽(yù)的奧數(shù)金牌、銀牌“杰出人才”至今真正在從事數(shù)學(xué)工作，并在數(shù)學(xué)領(lǐng)地有所成就的，也是鳳毛麟角，其中不少已改行從事別的事情，一切平凡無奇。以上兩樁典型事例，足以說明“分?jǐn)?shù)”與“人才”并沒有必然的聯(lián)系。一個(gè)人分?jǐn)?shù)考得高，學(xué)習(xí)尖，只能反映他或她在學(xué)習(xí)方面有潛能，記憶力強(qiáng)，讀書用功，肯努力，而僅僅這一些還遠(yuǎn)不是社會(huì)實(shí)踐中真正意義上的“人才”，或者說，國(guó)家社會(huì)真正用得上的一個(gè)人。

三、社會(huì)實(shí)踐中“人才”的真實(shí)意義及作用

分?jǐn)?shù)不代表人才，也不等于人才，那么，什么是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正的“人才”呢？我們同樣讓事實(shí)說話。有些人雖然沒考過高分，也沒有上過大學(xué)，但他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)、智慧、掌握的專業(yè)技能，足以為國(guó)家社會(huì)所用，并成為社會(huì)建設(shè)和人民生活不可缺或少的人，我認(rèn)為這就是“人才”。筆者舉例如下：第一件事，筆者的朋友家里壞了電視機(jī)，他請(qǐng)一位20多歲的年輕人幫他修理，在修理過程中，這位年輕人對(duì)電視機(jī)檢、測(cè)、割、焊、裝的技術(shù)之熟練，動(dòng)作之迅速、規(guī)范，堪稱一流。不一會(huì)兒功夫，電視機(jī)修好了，變得完好如初。看到這一切，筆者頗為驚訝，就和他聊起家常，在聊天中了解到，這位年輕人其實(shí)沒上過大學(xué)，他是通過自學(xué)及專業(yè)培訓(xùn)，才掌握電器機(jī)械這門技術(shù)的，從他對(duì)技術(shù)的嫻熟程度與要求看，功夫已很到家，不難想象，像掌握這等專業(yè)技術(shù)的人，你能說他不是“人才”嗎？至少應(yīng)是一位專業(yè)人才吧。第二件事，是筆者二十多年前的一位學(xué)生，由于該生在讀書期間成績(jī)一般，分?jǐn)?shù)平平，高考時(shí)自然沒能過關(guān)。但他沒有氣餒，毅然決定去上海一家大型氣配廠當(dāng)學(xué)徒，學(xué)技術(shù)。經(jīng)過二年多的學(xué)習(xí)實(shí)踐，他掌握了較全面的汽車裝配技術(shù)。回家后，他自信地辦起了一家自己的汽配修理廠，由于技術(shù)好，服務(wù)態(tài)度上乘，經(jīng)營(yíng)得法，他的廠很受顧客青睞和歡迎。不幾年，他的廠就為當(dāng)?shù)氐拇彐?zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。因他業(yè)績(jī)不凡，貢獻(xiàn)不少，他很快被當(dāng)?shù)卣块T評(píng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“人才”，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。顯然，通過這兩件事，我們看到，社會(huì)衡量“人才”的標(biāo)準(zhǔn)，斷然不是考試分?jǐn)?shù)的高低，而是在于一個(gè)人對(duì)社會(huì)建設(shè)，人民生活作出的實(shí)際貢獻(xiàn)，體現(xiàn)的實(shí)際價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)生活中“人才”的意義是這樣，從更高更遠(yuǎn)的層面看，其實(shí)人才的意義同樣是這樣。西方有位著名的教育家曾說過一句名言，他說，“世界上任何一位杰出的大師或人才，并不是分?jǐn)?shù)考出來的，而是在自己長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累成長(zhǎng)的”。對(duì)照這句話，翻開古今中外的杰出名人錄，我們無不為這“經(jīng)典名言”叫絕。不是嗎？世界發(fā)明大王愛迪生家喻戶曉，我們不要說他讀書時(shí)分?jǐn)?shù)有多高，實(shí)際上他連小學(xué)都未畢業(yè)，就離?；丶伊?。就是這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)、學(xué)歷的人，一生中通過自己的刻苦努力，卻為人類社會(huì)發(fā)明了1 000多種在當(dāng)時(shí)堪稱先進(jìn)的電設(shè)施、電工具，對(duì)推動(dòng)整個(gè)世界向前邁進(jìn)作出了巨大貢獻(xiàn)。你能說他靠分?jǐn)?shù)嗎？又如中國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚，無人不曉。他曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)和論證的數(shù)學(xué)成果舉世公認(rèn)。然而，他原來也是一位未考過高分，未上過大學(xué)的大師級(jí)科學(xué)家。據(jù)說他在中小學(xué)就學(xué)時(shí)成績(jī)也并不見得有多好，通常分?jǐn)?shù)平平，名不見經(jīng)傳，而他后來的成果達(dá)到如此境界，他靠的是什么，難道還不清楚嗎？還有更典型、更現(xiàn)實(shí)的一件事，2012年幾位世界諾貝爾物理、化學(xué)獎(jiǎng)得主，據(jù)說他們?cè)谥行W(xué)讀書時(shí)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)沒有一個(gè)是受當(dāng)時(shí)老師欣賞的，有的還曾一直處于班級(jí)后幾位，而今天他們居然走上了世界最高科學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，成為舉世矚目的杰出人才，這又說明了什么？誠(chéng)然，類似這樣的事例，古今中外，舉不勝數(shù)，上到杰出名人，下到普通勞動(dòng)者，他們都為社會(huì)的建設(shè)和人民的生活作出了不凡的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)。他們已經(jīng)成為真正意義上的有用的“人才”，而追溯他們的讀書就學(xué)歷程，他們中的許多并沒有考過令人羨慕的分?jǐn)?shù)，也沒上過大學(xué)的重點(diǎn)、名校，不管怎么說，與他們?cè)?jīng)為國(guó)家建設(shè)，人民生活作出的實(shí)際貢獻(xiàn)，體現(xiàn)的實(shí)際價(jià)值相比，這分?jǐn)?shù)又能說明什么？

四、完善改進(jìn)人才選拔的途徑及方法

通過以上正反兩方面分析，顯而易見，“以分取人”作為人才選拔的方式和手段，弊端不少，實(shí)踐中必須加以改進(jìn)完善。鑒于目前實(shí)際，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)采取以下幾方面措施完善現(xiàn)有的招生制度，尤顯重要和迫切，它至少會(huì)對(duì)人才選拔的公正、全面、正確性起到有效的保障作用。（1）果斷廢除單一的全國(guó)統(tǒng)考形式，推行分層復(fù)考方法計(jì)算學(xué)生成績(jī)或分?jǐn)?shù)。所謂分層復(fù)考，即高考從高一開始（中考從初一開始），對(duì)學(xué)生成績(jī)采用統(tǒng)考與分考，平時(shí)考與期末考，主要考與次要考相結(jié)合，每次按分值比例計(jì)算方法，然后累計(jì)其總分，以此作為是否被錄取的成績(jī)和依據(jù)（統(tǒng)考與分考指全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)與各地、市（縣、區(qū)）、校自己組織的考試成績(jī)），這樣做，既讓選拔變得全面、公平、合理，又讓考生排除了一考定終生的時(shí)運(yùn)性傾向。（2）擴(kuò)大選人用人途徑。招生選人除組織卷面考試外，同時(shí)應(yīng)采用多樣化，多途徑，多方面檢測(cè)學(xué)生智力和實(shí)際能力辦法，讓每個(gè)人（指考生或被選人）有時(shí)間，有機(jī)會(huì)，有條件展示自身的潛能和才華，全方位，多角度，深層次了解一個(gè)人的能力。（3）強(qiáng)調(diào)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的選人選才方式，不管任何層次、任何類別舉行的人才選拔考試或考核（包括大學(xué)招生考試），盡量減少筆頭卷面分?jǐn)?shù)在選人中的比例，增加實(shí)踐動(dòng)手能力分值，全面把握人才選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓被選者是一名真正的人才。

總之，“以分取人”的考試選人方法，從表象看似乎對(duì)人人最為公平、合理，是一項(xiàng)較為成功的中國(guó)考試制度，而其實(shí)對(duì)真正的“人才選拔”而言，卻隱含著最大的不公平。因?yàn)槭聦?shí)多次證明，分?jǐn)?shù)不是人才的標(biāo)志，分?jǐn)?shù)也不代表人才。這種現(xiàn)象如果在未來的社會(huì)發(fā)展中不加以改變，那么，不少有真才實(shí)學(xué)的人將由此被埋沒，千里馬將終生得不到發(fā)揮。要是真的這樣，最終受損害的，還是我們的國(guó)家、社會(huì)和人民。