高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：基于高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)注重學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)生崗位適應(yīng)能力及技術(shù)應(yīng)用等特點(diǎn)，提出高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式、科學(xué)研究、工程實(shí)踐及技術(shù)服務(wù)共同培養(yǎng)的新機(jī)制。實(shí)踐表明，該模式能夠顯著提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0070-02

當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)主要定位于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和技術(shù)的應(yīng)用，而忽視學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用上的創(chuàng)新能力。高職學(xué)生創(chuàng)新能力直接關(guān)系到應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我們國家計(jì)劃2020年建設(shè)成為創(chuàng)新性國家，要求各行各業(yè)、各種專業(yè)技術(shù)工種均要參與創(chuàng)新。因此，高職院校人才培養(yǎng)體系也應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力作為整個(gè)人才培養(yǎng)的核心。

一、高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力

高職教育區(qū)別于普通高等教育，也區(qū)別于中職教育，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，而且強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的解決能力。因此，要求高職學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，也需具有解決問題、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。這種能力的培養(yǎng)，正是適應(yīng)中國不斷推進(jìn)新型工業(yè)化發(fā)展的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備趨于精密，生產(chǎn)工藝趨于復(fù)雜，技術(shù)更新周期不斷縮短，僅僅具備基本設(shè)備操作能力的人員將難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)的發(fā)展也越來越注重創(chuàng)新。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線人員的高職院校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)人才需求及創(chuàng)新性環(huán)境的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，尤其是適合高職學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用、工藝改良等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)企業(yè)的用人需要。

二、高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)為載體，以科研參與為動(dòng)力，以工程實(shí)踐為主體，以技術(shù)服務(wù)為強(qiáng)化，構(gòu)建了強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

1.推行協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向是一種以課程的具體教學(xué)內(nèi)容作為任務(wù)，根據(jù)授課對象（學(xué)生）的數(shù)目分成若干組，要求分組與任務(wù)相對應(yīng)，在小組課前進(jìn)行認(rèn)真討論學(xué)習(xí)后，在課堂中為其他學(xué)生及老師講解其任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)的新型教學(xué)模式。它是一種完全“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，該模式由學(xué)生團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)向任務(wù)、評價(jià)體系及教師作用共同組成，其成績評定體系由課堂講解、講稿、科技論文組成，教師僅起導(dǎo)向任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)組建、課堂點(diǎn)評、內(nèi)容總結(jié)、知識(shí)梳理等作用。

協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中學(xué)生課下收集資料、知識(shí)查新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，在講解時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就是一個(gè)創(chuàng)新過程。除此之外，撰寫科技論文使創(chuàng)新能力得以升華，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接表現(xiàn)。學(xué)生群體是一個(gè)“智囊團(tuán)”。學(xué)生有自身獨(dú)特的思維方式，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，往往能獲得意想不到的效果。在解決一個(gè)問題時(shí)，他們能脫離教材，總試圖尋求一種更優(yōu)的解決方法或提出一種更合理的建議，這就是創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)。

近年來，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建管學(xué)院在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中，大力推進(jìn)協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，以企業(yè)工程實(shí)踐調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)任務(wù)為載體實(shí)施專業(yè)教學(xué)。在每個(gè)任務(wù)的教學(xué)中，學(xué)生是導(dǎo)向任務(wù)實(shí)施的主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生順利完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生通過明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評定反饋等六個(gè)完整的過程進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。若設(shè)計(jì)方案行不通，學(xué)生要主動(dòng)改變或完善方案，在老師的指導(dǎo)下最終完成整個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。

2.以科研為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力最直接的體現(xiàn)就是讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批28所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。近年來，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以雄厚的科研、師資力量為基礎(chǔ)，依托完善的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，以解決實(shí)際生產(chǎn)難題為載體，師生聯(lián)合成立科研攻關(guān)小組，以教師為主體，學(xué)生從收集資料、參與研究過程，到最后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等，要求學(xué)生全過程參與。學(xué)生是科研項(xiàng)目的實(shí)際參與者，很多工作都要求學(xué)生獨(dú)立去完成、獨(dú)立去解決。他們在研中學(xué)、學(xué)中干、干中學(xué)，不僅豐富了專業(yè)知識(shí)、而且提高了綜合分析問題的能力，更增強(qiáng)了實(shí)踐技能水平和創(chuàng)新能力。

3.以工程實(shí)踐為主體，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)車間、具體的工程施工過程是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的創(chuàng)新平臺(tái)，是實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。植入創(chuàng)新意識(shí)和提出創(chuàng)新方法只是創(chuàng)新實(shí)踐的前奏，只有真正通過生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的作用，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中推行小組任務(wù)制。工程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過以下程序：（1）小組劃分。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及專業(yè)水平進(jìn)行項(xiàng)目小組劃分，每個(gè)小組安排一個(gè)具體的工程項(xiàng)目；（2）任務(wù)導(dǎo)向。指導(dǎo)教師根據(jù)工程實(shí)踐項(xiàng)目提出具體任務(wù)，每個(gè)小組都要據(jù)此提出各自的方案，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論，確定出最后的項(xiàng)目實(shí)施方案、具體的項(xiàng)目實(shí)施步驟及預(yù)計(jì)的項(xiàng)目成果。然后提交指導(dǎo)教師進(jìn)行修改和完善；（3）計(jì)劃實(shí)施。項(xiàng)目方案確定后，小組要根據(jù)項(xiàng)目方案的要求進(jìn)行任務(wù)分解，做到每個(gè)學(xué)生都有具體的工作任務(wù)，保證該項(xiàng)目的順利實(shí)施；（4）宏觀調(diào)控。在工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，都由學(xué)生獨(dú)立去完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，并且要保證項(xiàng)目小組成員具有充分的自主權(quán)，而指導(dǎo)教師只是進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，提出合理化建議；（5）結(jié)果評價(jià)。項(xiàng)目完成以后，根據(jù)評價(jià)原則先由小組內(nèi)部做出自評，各小組之間進(jìn)行互評，最后由教師總評；（6）相互交流。在工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，各項(xiàng)目小組之間存在明顯的競爭意識(shí)，都想把各自小組的項(xiàng)目做好，因此會(huì)充分提高學(xué)生社會(huì)競爭意識(shí)。老師整體評價(jià)以后，各小組把各自項(xiàng)目實(shí)施過程中獲取的成功經(jīng)驗(yàn)以及受到的教訓(xùn)都列出來，再進(jìn)行相互討論、交流，從而達(dá)到共同提高的目的。

通過在項(xiàng)目教學(xué)中推行工程項(xiàng)目小組制，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)明顯提升，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力明顯增強(qiáng)，實(shí)踐操作的能力有了進(jìn)一步提高，更重要的是結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)方法創(chuàng)新的能力明顯增強(qiáng)，社會(huì)競爭意識(shí)和手段也有了充分的提高，從而使得學(xué)生在離開校園、步入社會(huì)后的適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。

4.以技術(shù)服務(wù)為平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)、科研參與和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也有了極大提高。引導(dǎo)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)分析等全過程。學(xué)生是科研項(xiàng)目的實(shí)際參與者，很多工作都要求學(xué)生獨(dú)立去完成、 獨(dú)立去解決。他們在研中學(xué)、學(xué)中干、干中學(xué)，不僅豐富了專業(yè)知識(shí)、而且提高了綜合分析問題的能力，更增強(qiáng)了實(shí)踐技能水平和創(chuàng)新能力。

三、高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式采用“2+1”方式，即2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐及技術(shù)服務(wù)。該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。為了達(dá)到創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校根據(jù)企業(yè)調(diào)研及大量優(yōu)秀畢業(yè)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)訓(xùn)大綱，將實(shí)踐鍛煉分為三種模式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)項(xiàng)目參觀實(shí)訓(xùn)和校外房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行融合，將實(shí)際項(xiàng)目按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段劃分，按照教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生階段性完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種實(shí)踐是對剛剛學(xué)完的知識(shí)的一種檢驗(yàn)，通過教師設(shè)置項(xiàng)目和問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，來解決工作中的實(shí)際問題。

2.校外企業(yè)項(xiàng)目參觀實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期結(jié)束，由校內(nèi)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生去房地產(chǎn)開發(fā)公司和開發(fā)的樓盤，并有校外企業(yè)的專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐不同的是，這種實(shí)踐由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)的指導(dǎo)教師一起完成，時(shí)間大約一周至半個(gè)月，可以有一個(gè)或多個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項(xiàng)目，主要由企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)介紹開發(fā)企業(yè)及項(xiàng)目的有關(guān)情況，使學(xué)生對開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)踐操作有初步的了解，做到和理論知識(shí)對號(hào)入座，并在現(xiàn)場向企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行提問，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供前提條件。

3.企業(yè)頂崗實(shí)踐，對學(xué)生來說相當(dāng)于提前進(jìn)入就業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。首先學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，由學(xué)生到開發(fā)企業(yè)實(shí)習(xí)一年，實(shí)習(xí)的崗位不同，工作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同。一般來說有房地產(chǎn)策劃員、銷售員、資料員、經(jīng)紀(jì)人、估價(jià)員和現(xiàn)場施工人員。這種實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)和實(shí)習(xí)學(xué)生定期溝通，而現(xiàn)場的實(shí)習(xí)則主要依靠企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完成。不同崗位的學(xué)生在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，一方面把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，另一方面能夠從實(shí)踐中不斷總結(jié)理論與實(shí)際的差距并進(jìn)一步縮小此差距，并進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

高職院校實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)首先要有正確的人才定位，應(yīng)以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員為主。要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，建立能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，重視產(chǎn)學(xué)研合作，重視學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合中國國情和學(xué)校特色，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而帶動(dòng)和促進(jìn)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高。

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[責(zé)任編輯 陳丹丹]