高職院校人才培養(yǎng)

摘 要：積極探索高職院校與企業(yè)的合作辦學是高職教育的重要途徑，也是高職院校正在探索和實踐的一個方向。該文從高職院校人才培養(yǎng)的新型模式進行了初步探討，提出了相關(guān)問題及總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校 高職教育 校企合作 人才培養(yǎng)。

中圖分類號： G712.4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0248-01

1 校企合作模式構(gòu)建的必要性

1.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需要

當前大學生就業(yè)難究其原因，主要是社會的有效需求與高職院校人才的無效供給之間的矛盾。校企合作模式不僅能使學生與企業(yè)“面對面”，在畢業(yè)后相對比較容易得到就業(yè)崗位，而且可以直接檢驗職業(yè)院校面向社會的辦學水平，為職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整、課程設置提供直接依據(jù)。實施校企合作圍繞學生就業(yè)去辦學，這是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的要求，能加強教學—實習—就業(yè)的三者聯(lián)動，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。

1.2 院校提升學生綜合素質(zhì)的需要

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務的高級技能應用型人才為目標。采取校企合作模式建設好校外實習就業(yè)基地是滿足實踐教學環(huán)節(jié)的需要，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要保證。高職院校在傳授學生知識的同時，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，掌握未來所從事職業(yè)應具備的崗位能力。

1.3 校企互利雙贏的需要

高職教育校企合作模式，凸顯了“高職”與“特色”兩個要素，抓住了高職教育人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，促進辦學實力的不斷提升和院?？缭绞桨l(fā)展，解決企業(yè)參與高職教育動力不足的問題。企業(yè)需要大批具有一定理論基礎的技術(shù)應用型人才，校企合作辦學能使學校更好地了解社會對人才的需求情況，并根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，有助于降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，實現(xiàn)院校與企業(yè)行業(yè)互利雙贏、共同發(fā)展。

2 校企合作模式實施難點及存在的問題

2.1 校企合作教育理念有待更新

高職教育的校企合作問題，從一定意義上來說，是一個辦學理念和辦學指導思想問題。我國是一個具有長期重知識輕技術(shù)的國家，高職教育中仍存在強調(diào)自身課程的系統(tǒng)性和完整性。加上相當一部分高職院校導向政策和管理機制還不健全，對高職“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作發(fā)展之路”的教育理念認識還不到位，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生就業(yè)率不高。

2.2 校企合作管理機制有待健全

各地方、各部門對于校企合作模式的推行卻很少出臺配套措施，給予政策、制度上的支持，職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后。目前政府沒有出臺校企合作的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制和模式。由于導向政策和激勵機制還不健全，企業(yè)和高職院校參與校企合作的積極性還不夠高。

2.3 校企合作教育能力有待提高

職業(yè)院校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、教學過程等方面與企業(yè)需求不符，校企合作培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。高職教育實行校企合作模式需有一套區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校還沒有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應的獨立實踐教學體系，學生在校所學知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠。職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學生實習的淺層次上，為此高職院校急需更新教學能力，與校企合作人才培養(yǎng)模式接軌。

2.4 校企合作發(fā)展環(huán)境有待改善

高職院校與企業(yè)的合作辦學是一項系統(tǒng)工程，這使校企雙方都不可能自己獨立承擔協(xié)調(diào)和組織重任。校企合作由院校和政府推進成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，都不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機制模式?jīng)]有形成。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 校企合作政策環(huán)境的建設。

我國的職業(yè)教育發(fā)展，基本上還是處于校企分割的狀態(tài)。政府應將職業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革作為地方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略實施，將職業(yè)教育作為一種公益事業(yè)來對待，出臺一些針對性較強的行政法規(guī)來有序推進。

高職院校應在校企合作問題上，積極主動尋求政府的支持。有了有利的政策環(huán)境，學校在校企合作辦學上就可以突破一些體制上、機制上的“瓶頸”。同時，也要尋求相關(guān)行業(yè)的支持，尤其是得到與院校專業(yè)有緊密聯(lián)系的行業(yè)協(xié)會的支持，讓行業(yè)協(xié)會來推進企業(yè)，進行校企合作辦學。

3.2 院企合作監(jiān)管機構(gòu)的建設。

高職院校轉(zhuǎn)變觀念，明確校企合作中的定位。校企合作體制機制的創(chuàng)新，需要院校管理層轉(zhuǎn)變觀念，明確校企合作不是院校要辦企業(yè)，而是要形成人才共育的校企合作體系。政府應引導成立高職院校與企業(yè)合作的委員會，校企合作合作委員會在院校層面進一步明確了院校在校企合作辦學的職責、范圍，同時對院校如何更有效的進行校企合作也應該從制度上予以規(guī)范。合作委員會通過加強與社會特別是企業(yè)的聯(lián)系，獲取社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展信息，促進高職院校建設和發(fā)展，使教學、科研、人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。

3.3 高職院校自身改革的建設

加強師資隊伍建設，造就“雙師型”教師隊伍。在實施校企合作人才培養(yǎng)模式的過程中，高職院?？梢砸环矫嬲埿袠I(yè)、企業(yè)兼職教師走進課堂，另一方面選聘培養(yǎng)理論功底與實務能力的師資，造就“雙師型”教師隊伍，達到人才共育、校企雙贏的目標。以全面提升師資隊伍整體素質(zhì)為核心，努力建設一支適應高職教育改革與發(fā)展需要、“雙師”素質(zhì)突出具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。

改革教學手段，創(chuàng)造新的教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)授課方式，采用課堂教學與全真實地講解相結(jié)合的教學手段。在教學活動中，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，了解企業(yè)運作與企業(yè)文化，感受工作氛圍，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和社會體制的不斷轉(zhuǎn)變和完善，校企合作成為不可動搖的前進方向。高職院校與企業(yè)是不可分割的，通過校企合作，建立穩(wěn)固的實習就業(yè)基地；通過校企合作辦學，促進院校跨越式的發(fā)展，推動高職教育創(chuàng)新辦學培養(yǎng)模式的不斷完善。

參考文獻

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