提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，共建和諧美好校園

摘 要：我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育起自1881年，至今已有100多年的歷史?！敖】邓担悦小?，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量一方面關(guān)系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，另一方面也與廣大人民群眾的健康與生命有著密不可分的聯(lián)系。近年來(lái)，教育界圍繞高等教育質(zhì)量展開(kāi)了很多研究和探討，教育界相關(guān)人士指出：醫(yī)學(xué)高等教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和廣大人民群眾的生命健康，在某種程度上影響著和諧校園文化的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教育質(zhì)量 和諧校園

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0242-01＼

十八大報(bào)告將教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，并指出，“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美曲面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！本歪t(yī)學(xué)高等院校而言，全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神，必須緊緊圍繞“努力辦好人民滿意的教育”這一戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的方向，努力提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。十八大對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使我國(guó)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中又邁出了重要的一步。

1 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)，高等教育大眾化是影響醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)最重要因素。教育教學(xué)質(zhì)量可以分兩個(gè)方面，一是一般層面上的基礎(chǔ)質(zhì)量要求，二是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。前者說(shuō)的是一切高等教育，要根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質(zhì)良好、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)的專門(mén)人才；后者則側(cè)重于根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育的具體任務(wù)來(lái)衡量所培養(yǎng)人才是否合格。

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)是高等醫(yī)學(xué)教育大眾化的生命線。在高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入大眾化模式后，高等醫(yī)學(xué)教育在前進(jìn)的途中步履維艱，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

生源質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢(shì)。

在1999年各高校擴(kuò)招以后，高等醫(yī)學(xué)院校的招生人數(shù)也是逐漸上漲。在這種情況下，精心挑選生源就是一件不易實(shí)施的事情，與此同時(shí)，各個(gè)高校招生數(shù)量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的門(mén)檻，這也成為生源質(zhì)量下降的一個(gè)因素。

1.1 醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源相對(duì)缺乏

一切可應(yīng)用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，都可成為教學(xué)資源的來(lái)源。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育體制的改革，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是各大高校大幅度擴(kuò)大招生以后，高等教育教育經(jīng)費(fèi)并未隨之增加，從而使得高等教育的總體貸款配置等一系列基礎(chǔ)硬件資源不足。此外，學(xué)生數(shù)量的增加使高校不得不采用大班授課的方法教學(xué)，這樣就會(huì)減少老師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生所能接受的指導(dǎo)也相應(yīng)減少，教師的負(fù)荷加重，這些均不利于高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展。[1]

1.2 醫(yī)學(xué)教學(xué)管理難度逐漸增大

隨著高校的逐年擴(kuò)招，教育對(duì)象的逐漸增多，使越來(lái)越多的管理人員和工作人員來(lái)不及轉(zhuǎn)變觀念，絕大多數(shù)高校在教學(xué)管理方面仍然沿用精英時(shí)代的管理觀念和方式，加之教學(xué)資源的缺乏，使醫(yī)學(xué)高等教育的管理難度加大，很難真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

1.3 高等醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑

由于生源質(zhì)量的下降，教學(xué)資源的不足，教學(xué)管理不嚴(yán)等諸多因素的存在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著明顯的下滑趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在學(xué)生“三基”薄弱?！叭庇?xùn)練的最終目的，是逐步鍛煉醫(yī)學(xué)生的基本操作技能和臨床應(yīng)用的靈活思維，讓學(xué)生在鍛煉中使所學(xué)的課本知識(shí)記得更牢固，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“三基”的薄弱，必然會(huì)影響到高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

2 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的方法

2.1 改變觀念，建立多元化的高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀念

在醫(yī)學(xué)高等教育逐步大眾化的過(guò)程中，要想有效提高教育質(zhì)量，更新教育觀念是首要任務(wù)。1998年在巴黎召開(kāi)的首屆世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》指出，高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量。[2]多元化形式的辦學(xué)，應(yīng)各自有其獨(dú)特的特點(diǎn)。故而，普通醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)該依據(jù)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證立為準(zhǔn)繩，要保質(zhì)保速的更新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建起符合我國(guó)基本國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀。

2.2 高度重視醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，不斷增強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教育乃百年大計(jì)，以師為本，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素在于老師。高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)各類醫(yī)療工作人員的地方，因此其培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到廣大人民群眾的幸福安康，所以必須高度加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要通過(guò)制定各種政策，鼓勵(lì)教師積極從事教育教學(xué)和研究工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，要想進(jìn)一切辦法來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)的能力，如崗前培訓(xùn)、集體備課、導(dǎo)師制等多種方式，使教師在教學(xué)過(guò)程中能更好地發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

3 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高與和諧美好校園的關(guān)系

和諧校園是和醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)烧呦噍o相成，緊密聯(lián)系。首先，和諧校園是和諧社會(huì)的一個(gè)方面，和諧校園，就意味著要美化校園的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系，注重潛在課程，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展。在這種和諧的環(huán)境和氛圍中，大家互敬互愛(ài)，師生如朋友，同學(xué)如兄弟姐妹，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，加之這種情況下學(xué)生和老師的良好互動(dòng)，將會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量，因此，和諧美好的校園環(huán)境如同教育教學(xué)質(zhì)量的催化劑，是教師教學(xué)質(zhì)量如虎添翼。其次，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高，在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生健康積極生活態(tài)度的形成，從而在學(xué)習(xí)生活和校園環(huán)境之間形成良性循環(huán)，有效促進(jìn)了和諧校園文化的形成。

總之，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和和諧校園文化息息相關(guān)，密不可分。和諧校園文化是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的催化劑，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高有促進(jìn)了和諧校園的形成。所以我們應(yīng)該積極穩(wěn)妥提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，共同構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]教育大詞典編纂委員會(huì).教育大詞典增訂合編本（上）[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]秦壽康.綜合評(píng)價(jià)原理與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.