摘要:基于“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式,開展高職汽車類專業(yè)教學(xué),采用三階段教學(xué)流程,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 汽車類專業(yè)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2013)04(c)-0179-01
1 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施意義
“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式,以職業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境,將課程理論內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在課程教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能,提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。
汽車(帕薩特)信號(hào)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修是高職汽車類專業(yè)《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程當(dāng)中的重要知識(shí)內(nèi)容之一,而電喇叭是汽車信號(hào)系統(tǒng)中的重要的聲響信號(hào)裝置,對(duì)行車安全有重要影響。結(jié)合汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《汽車電氣系統(tǒng)檢修課程標(biāo)準(zhǔn)》,以及“汽車修理工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并針對(duì)企業(yè)對(duì)高職汽車類專業(yè)學(xué)生的用人需求,在汽車電氣教學(xué)中實(shí)施了基于“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式,收到了較好效果。
2 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施過程
在實(shí)際教學(xué)中采用為貫徹“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式,采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,實(shí)施“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)(咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估),最后進(jìn)行報(bào)告和作業(yè)的三階段教學(xué)法,本文以電喇叭不響故障為例進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì) [2]。
2.1 任務(wù)來源,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
利用帕薩特全車電氣實(shí)訓(xùn)裝置,事先設(shè)置好故障,讓學(xué)生實(shí)際操作,檢查出故障現(xiàn)象,引出本次教學(xué)內(nèi)容。
2.2 “六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)施借鑒了德國工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式,并結(jié)合自身特點(diǎn),采用了“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。按照“六步工作程序”(資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估)的思維模式,設(shè)計(jì)具體工作內(nèi)容,并以完成所學(xué)的工作任務(wù)為目標(biāo)來組織教學(xué),把課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化,通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開展教學(xué)。
2.2.1 咨詢
教師需準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)視頻、維修手冊(cè)電路圖,及實(shí)訓(xùn)考核裝置等教學(xué)資料。學(xué)生需查閱各種資料,分析喇叭電路圖,畫出喇叭工作時(shí)各條電路流向??紤]維修方法(根據(jù)故障現(xiàn)象,分析故障點(diǎn),說明電壓測(cè)量、電阻測(cè)量的方法步驟)。并進(jìn)行問題討論:電喇叭不響的故障原因有哪些?
2.2.2 計(jì)劃與決策
教師通過觀察輔導(dǎo),檢查學(xué)生方案;進(jìn)行實(shí)訓(xùn)仿真,結(jié)合仿真結(jié)果,明確喇叭電路檢修流程。學(xué)生按照分組結(jié)果,在老師指導(dǎo)下指定故障排除和檢測(cè)的工作計(jì)劃。
2.2.3 實(shí)施與檢查
2~3名老師巡回指導(dǎo),提醒安全操作注意事項(xiàng),如:斷電測(cè)量電阻、短接時(shí)間要短,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程等;隨時(shí)注意觀察各組操作表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒并做好記錄。學(xué)生按照分組情況進(jìn)行檢測(cè);操作過程中注意做好記錄和操作安全。
2.2.4 評(píng)估
教師首先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行比較,并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)。在作業(yè)與拓展能力上采取作業(yè)理實(shí)一體化,即對(duì)綜合評(píng)定好的學(xué)生,布置拓展作業(yè),利用實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間完成。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué),幫助其完成規(guī)定的作業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生按照分組情況分別對(duì)喇叭不響故障進(jìn)行討論,簡述自己的排故感受和排故方法。按照老師要求完成作業(yè)。
2.3 報(bào)告與作業(yè)
教師根據(jù)評(píng)價(jià)好查重新分組,利用課余的實(shí)訓(xùn)室固定開放時(shí)間,優(yōu)帶差,完成作業(yè)。作業(yè)的理實(shí)一體化,滿足了優(yōu)生的深入學(xué)習(xí)欲望和差生課堂內(nèi)落后的彌補(bǔ),達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而學(xué)生填寫診斷報(bào)告,根據(jù)課外分組情況,到實(shí)訓(xùn)室完成作業(yè)。
3 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式總結(jié)
通過在河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)汽車工程系專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式,將枯燥的課堂內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,采用創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)為載體,結(jié)合“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)曉云.淺談“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2010(10).
[2]馬峻,夏策芳.六步教學(xué)法在高職汽車制造專業(yè)核心課程的應(yīng)用探索[J].教師,2011(17).