建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革探索

摘 要：建筑學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向就是實(shí)踐動手能力，對其教學(xué)改革主要從人才培養(yǎng)方案的改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理的改革三個方面入手，在設(shè)計課程、計算機(jī)輔助設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)上深入探討改革措施，以保證應(yīng)用性院校的建筑學(xué)專業(yè)人才能適應(yīng)市場需求，盡快找到自己的出路。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 實(shí)踐 教學(xué) 改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大，很多高新領(lǐng)域內(nèi)的高技術(shù)人才和熟練專業(yè)人員極為緊缺。目前的高等教育中，過于偏重“純科學(xué)、無功利的研究和教學(xué)”，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來。雖然工科專業(yè)相對來說培養(yǎng)的學(xué)生更接近實(shí)際需求，與社會相脫節(jié)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也不能夠滿足高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才需要。

1 人才培養(yǎng)方案的改革

研究型大學(xué)如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取知識的能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要到國家各級管理部門或企業(yè)單位從事建筑設(shè)計及管理工作，而對于我院學(xué)生來說，能夠理解基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握計算機(jī)輔助設(shè)計，從而畢業(yè)后能夠到設(shè)計單位從事第一線的繪圖工作將是培養(yǎng)的基本目標(biāo)。我院從2009年培養(yǎng)方案開始，就提倡解放思想，構(gòu)建適合本科學(xué)生的能力指標(biāo)體系，2011年建筑學(xué)專業(yè)經(jīng)過的大幅度的課程改革，成效卓著。教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動。項目旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院有幸成為備選的試點(diǎn)單位之一。借此契機(jī)，2013版建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案將結(jié)合應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)的研究目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等各種能力的培養(yǎng)，按照因材施教和因需培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用性，職業(yè)型，開放式”人才。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)中的設(shè)計課實(shí)踐環(huán)節(jié)，計算機(jī)輔助設(shè)計，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

2.1 理論教學(xué)中的設(shè)計課實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

我院學(xué)生學(xué)習(xí)主動能力差，自主安排學(xué)習(xí)計劃能力差，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課模式，8周的設(shè)計，有7周的時間在虛度光陰，只有1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合學(xué)院的過程教學(xué)管理，將設(shè)計分塊分段，每個時段的任務(wù)和目標(biāo)很明確，學(xué)生在接到設(shè)計任務(wù)書的同時就一目了然，段段清的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松、愉快且高質(zhì)量的完成設(shè)計任務(wù)。

2.2 計算機(jī)輔助設(shè)計

結(jié)合職業(yè)型教育，要求學(xué)生能在畢業(yè)前拿到建筑學(xué)專業(yè)需要的上崗資格證。其實(shí)，社會上更看重的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的上手能力，但對于一些相對來說比較“冷門”的崗位，拿到資格證，找工作時也就是多了塊“敲門磚”。我們的學(xué)生剛進(jìn)入社會，是要做最底層的工作的，大多數(shù)的同學(xué)做的是繪圖工作，而這項工作，要求學(xué)生必須掌握熟練的計算機(jī)輔助設(shè)計技巧。除了開設(shè)基礎(chǔ)的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建筑業(yè)的第三次革新BIM技術(shù)（建筑信息模型），開設(shè)了選修課程，專程從設(shè)計單位請來具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師講授新軟件Revit，同時跟圖學(xué)學(xué)會聯(lián)合開展BIM認(rèn)證，為學(xué)生走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

對于建筑學(xué)專業(yè)來講，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的操作相對簡單，基本上對于能夠有學(xué)生來學(xué)習(xí)同時也能創(chuàng)造出一定的效益的設(shè)計院和公司來說，都很歡迎。接受容易管理難，能夠讓學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，設(shè)身處地的為實(shí)習(xí)單位的利益著想，那就需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方的共同努力。學(xué)校指派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期的了解學(xué)生的思想和工作狀態(tài)，利用電話和上門訪談等形式，多方面的深入到實(shí)習(xí)單位，及時解決學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方面的需求，做好溝通，最后要協(xié)助實(shí)習(xí)單位做好成績評定。實(shí)習(xí)單位也要對學(xué)生負(fù)責(zé)，本著小到為本單位，大到為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的，指派專人一對一的授業(yè)解惑，為學(xué)生進(jìn)入社會上好第一堂課。對于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種生活和工作上的問題，能夠及時的跟學(xué)生和學(xué)校溝通，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對于學(xué)生的階段性成果要形成具體的成績評定

2.4 畢業(yè)設(shè)計

本科院校的畢業(yè)設(shè)計受就業(yè)形勢的沖擊很大，特別是我學(xué)部建筑學(xué)專業(yè)的“3+1”模式，最后一年中既要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，兩者雖是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，卻又密不可分。學(xué)生目前往往是魚與熊掌不能兼得，參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，將面臨不能舍棄有機(jī)會轉(zhuǎn)正的工作，回學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計；做了畢業(yè)設(shè)計，也就是不能分心再到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。這對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師和學(xué)院管理者也是個很嚴(yán)峻的問題，通過思考我學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題主要有以下做法：（1）給予實(shí)習(xí)的同學(xué)一定的選題自由，可以就自己在實(shí)習(xí)單位參與的項目擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計，事實(shí)證明，這個方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，無法精準(zhǔn)的計算學(xué)生在設(shè)計中工作量。（2）就有關(guān)建筑學(xué)類競賽作為選題，交畢業(yè)設(shè)計的同時參加競賽，既能拿到學(xué)分，又有機(jī)會在競賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業(yè)的“敲門磚”。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理的改革

隨著全國各高校建筑學(xué)專業(yè)的擴(kuò)大招生以及就業(yè)壓力的增大，建筑學(xué)專業(yè)考研的隊伍正呈現(xiàn)出每年不斷地迅速增加的態(tài)勢。我學(xué)部學(xué)生的考研比例為5%左右，這部分同學(xué)需要一年乃至一年半的時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的沖擊相當(dāng)大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學(xué)管理帶來了很大的壓力。針對這種現(xiàn)象，有兩種解決辦法：（1）壓縮與延后。把實(shí)踐環(huán)節(jié)的周期壓縮，原本第7學(xué)期和第8學(xué)期的共28周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，壓縮到第8學(xué)期完成，先進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，答辯后再補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。（2）降低難度，考研與實(shí)踐環(huán)節(jié)同時進(jìn)行。將考研同學(xué)分到同一個畢業(yè)設(shè)計小組，由指導(dǎo)教師單獨(dú)給出難度相對小的設(shè)計題目，能保證只要能付出相對少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理解決方法降低本科培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但對于保證其教學(xué)環(huán)節(jié)的完整起到了一定的解決問題的作用。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型院校來說，能夠抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行，能夠做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，將會對學(xué)生順利走向工作崗位起到不可忽視的關(guān)鍵作用。通過人才培養(yǎng)方案的改革，教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)管理的改革，借助與企業(yè)的密切合作，將會提高建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)教學(xué)的整體效果。

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