數(shù)控專業(yè)教學(xué)如何與企業(yè)接軌

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系非常密切，一方面它要受到社會(huì)需求各因素及其規(guī)律的制約與影響，另一方面—它又要回應(yīng)社會(huì)需求，以積極地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。文章從與職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)教學(xué)及學(xué)生的服從性、執(zhí)行性、自覺性、適應(yīng)性參與性等五個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討和說明，使數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)接軌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)控專業(yè) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0163-01

職業(yè)教育正面臨著三大前所未有的機(jī)遇：1、國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度前所未有；2、國家對(duì)職業(yè)教育的資金投入前所未有；3、職業(yè)教育的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模前所未有。我們?nèi)绾巫プC(jī)遇，在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)中突出表現(xiàn)我校教育的特點(diǎn)，尤其是如何讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)管理，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)需求，這是我們必須深入探討的問題。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，要更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、其重要前提就是與社會(huì)需求相吻合。近幾年我國職業(yè)教育的招生、就業(yè)比較興旺，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。但與此同時(shí)也要看到，目前職業(yè)教育在規(guī)模數(shù)量、專業(yè)設(shè)置等方面與市場需求仍然存在一定差距。特別是技校畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)需求上，仍然存在著很多問題，因此導(dǎo)致很多畢業(yè)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，究其原因是，他們無法適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化的管理模式，對(duì)自己又估計(jì)過高，造成的，因此這學(xué)期以來，本人根據(jù)企業(yè)的管理需要，在實(shí)際教學(xué)中模擬企業(yè)的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)，執(zhí)行意識(shí)和參與意識(shí)，這些都應(yīng)該在教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的教學(xué)管理中初步了解企業(yè)的管理模式，并慢慢的適應(yīng)，從而適應(yīng)社會(huì)需求。

數(shù)控專業(yè)由于前幾年的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量沒有完全跟上，使學(xué)生對(duì)理論和實(shí)操知識(shí)的掌握產(chǎn)生了欠缺，學(xué)生和企業(yè)之間產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們以課程改革為著力點(diǎn)，在數(shù)控專業(yè)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論知識(shí)穿插在實(shí)操知識(shí)當(dāng)中，把“教、學(xué)、做”有機(jī)地融合成整體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。

改革教學(xué)方法，教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的保障。教學(xué)手段上提倡多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，如：演示、參觀、練習(xí)、討論、模擬、角色扮演、成果展示和總結(jié)等，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)和路徑。我們主要從以下三點(diǎn)著手，（1）融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；（2）按照課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度、理論課程與實(shí)踐課程的整合度、學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實(shí)施的吻合度的“三度”原則，抓好課程改革與建設(shè)；（3）要解構(gòu)學(xué)科體系、重構(gòu)行動(dòng)體系課程模式。創(chuàng)新以項(xiàng)目、產(chǎn)品、案例、任務(wù)、設(shè)備等為載體的工作過程導(dǎo)向課程模式，建構(gòu)符合職教特點(diǎn)和規(guī)律的課程體系，確保技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引進(jìn)企業(yè)管理模式，本人曾參與ISO9 001國際質(zhì)量體系的認(rèn)證，整理了所有技術(shù)部門ISO9001國際質(zhì)量體系的認(rèn)證資料，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式及質(zhì)量管理模式比較清楚，數(shù)控專業(yè)屬于高新技術(shù)專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的服從意識(shí)，執(zhí)行意識(shí)及參與意識(shí)要求都很高，因此學(xué)生的服從意識(shí)和適應(yīng)能力顯得尤為重要。我們通過教學(xué)改革使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)。具體做法是：把班級(jí)當(dāng)作公司的一個(gè)部門， 老師是部門的上層領(lǐng)導(dǎo)，各小組長是基層領(lǐng)導(dǎo)，將管理權(quán)限下放的每個(gè)小組長，由他們負(fù)責(zé)分配機(jī)床，安排值日生，并進(jìn)行檢查，每個(gè)小組制訂出各小組的管理?xiàng)l例，及獎(jiǎng)懲制度，班級(jí)選出一名品檢員，在教師的指導(dǎo)下檢查學(xué)生加工的工件質(zhì)量，嚴(yán)格按照?qǐng)D樣的技術(shù)要求進(jìn)行檢驗(yàn).并將每個(gè)小組的總成績進(jìn)行比較，每個(gè)星期選出優(yōu)勝者，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方法由班級(jí)集體討論決定。各小組長要做到自己不但要成為小組中的佼佼者及帶頭人，而且還要遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣才能帶動(dòng)全組人員共同進(jìn)步，每個(gè)小組長明確任務(wù)，各自按要求嚴(yán)格管理本小組，小組成員必須服從小組長的管理，安排有錯(cuò)誤也要執(zhí)行，（ISO9001國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）事后再討論如何改進(jìn)。

采用校企合作辦學(xué)，通過合作，利用企業(yè)的設(shè)備、資源、條件等，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證“工”的落實(shí)到位和“學(xué)”的實(shí)用有效。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)辦學(xué)的必然要求，不是權(quán)宜之計(jì)，也不是一時(shí)之舉，而是必須長期堅(jiān)持和深度開展的職業(yè)教育“質(zhì)量工程”的保障舉措，應(yīng)當(dāng)努力在實(shí)踐中探索工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，創(chuàng)新體制機(jī)制，確保工學(xué)結(jié)合的實(shí)施到位。校企雙方存在合作的可能性。企業(yè)需要批量性的技能人才，還需要及時(shí)提升技能人才的技能水平。學(xué)校需要通過向企業(yè)輸送合格技能人才，來展示辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，還需要借助企業(yè)的力量確保辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的穩(wěn)定與提高。

在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，和先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備作后盾，教師如何讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠接受企業(yè)的管理模式，如何讓學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)需求，做到校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)并重卻一直是難以解決的問題。我們采用了聯(lián)合辦學(xué)，如日寶班和東風(fēng)日產(chǎn)班級(jí)等等。這些班級(jí)的教學(xué)分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)完成之后（約2年）馬上進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，更好地適應(yīng)了企業(yè)的管理。

完善評(píng)價(jià)體系，舊的評(píng)價(jià)體系以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行考核，理論在實(shí)踐之前進(jìn)行，個(gè)別學(xué)生理論成績無法通過的情況下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作，給實(shí)踐教學(xué)帶來了很大的危險(xiǎn)。學(xué)生不能完整地將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來。由于采用了項(xiàng)目教學(xué)法，我們的評(píng)價(jià)有了新的變化。教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目來考核，比如每個(gè)學(xué)期將要進(jìn)行十五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)考核，最終由這十五項(xiàng)目（占總成績的80%）和平時(shí)成績（包括出勤和表現(xiàn)，占總成績的20%）綜合成本學(xué)期的成績。每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)考核的時(shí)候分為理論考核和實(shí)操考核，它們各自占單個(gè)項(xiàng)目的50%。使學(xué)生進(jìn)行完每一個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)相應(yīng)的考核。達(dá)到掌握技能的目的。

總之企業(yè)在不斷地發(fā)展，對(duì)人才的需求也是日新月異，為了讓我們的學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，我們必須多與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展各種聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生一畢業(yè)就能夠直接走上工作崗位。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式得到了企業(yè)贊許，畢業(yè)生獲得了企業(yè)的認(rèn)同，但是我們會(huì)繼續(xù)努力、繼續(xù)改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。