改進三本機械專業(yè)學(xué)生電工學(xué)課程教學(xué)模式的探索

摘 要：針對三本機械類學(xué)生在電工學(xué)學(xué)習中學(xué)習主動性不足、基礎(chǔ)薄弱的問題，結(jié)合三本生自身特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)方面進行了探索和改進，根據(jù)自身教學(xué)實踐提出了相關(guān)思路和建議。

關(guān)鍵詞：三本類本科生 電工學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0155-02

獨立學(xué)院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的學(xué)院，其招收的本科三批學(xué)生簡稱為“三本生”[1]。《電工學(xué)》是機械專業(yè)三本生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識，概念、定律種類繁多，理論推導(dǎo)與計算抽象、復(fù)雜。對于理工基礎(chǔ)較薄弱的三本生，學(xué)習該課程多會感到困難和吃力，難以產(chǎn)生學(xué)習興趣。針對我校機械專業(yè)三本學(xué)生的自身特點，本文在教學(xué)內(nèi)容、方法和實驗進行了積極地探索和改進，取得了一定的效果，并提出以下幾點改進思路：

1 合理安排教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

1.1 注重引導(dǎo)，突出重點

三本生入學(xué)分數(shù)普遍低于普通本科，基礎(chǔ)相對薄弱，與其相伴的心理狀態(tài)和目標也與普通本科生有明顯差異[1]。加之對“電”的神秘、恐懼感，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習之前，思想上就產(chǎn)生了畏電心理。因此，了解學(xué)生心理，制定相應(yīng)方法克服厭學(xué)、畏難情緒，引導(dǎo)和激勵學(xué)生是十分必要的。對此，教師應(yīng)立足于大綱，循序漸進地安排和組織教學(xué)，使學(xué)生易于接受、理解，體驗掌握電工知識的快樂。如講授主干章節(jié)之前，可安排1到2個學(xué)時，給學(xué)生深入淺出地厘清該學(xué)科的知識體系，讓學(xué)生對課程在總體上有清晰地把握；之后可選講一些和本課程相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理知識，以作鋪墊；列舉一些生活中常見的電工電子的實例，使學(xué)生對電工有直觀的認識。

電工學(xué)涵蓋的知識涉及到高數(shù)、金屬和半導(dǎo)體材料、大學(xué)物理、專業(yè)英語等多門學(xué)科[2，3]，但分配的教學(xué)時間頗為有限。根據(jù)筆者的教學(xué)大綱，電工學(xué)上下冊《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》（秦曾煌版）的教學(xué)時間僅有96-108學(xué)時。在課堂上講授教材全部內(nèi)容不可能，也無不必要。采取點面結(jié)合，做到內(nèi)容全面，重點突出即可?？蓪㈦姽W(xué)分為四大重點，上篇電工技術(shù)重點講授①電路的基本概念及電路的分析方法；②正弦交流電路與三相電路；下篇電子技術(shù)著重③基本放大電路；④組合邏輯電路。此四部分務(wù)求講全講透，其余章節(jié)圍繞該四部分概要介紹即可。這樣既使學(xué)生吃透各分支的基本內(nèi)容，又通過引而不發(fā)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

1.2 立足現(xiàn)狀，合理、緊湊安排實驗環(huán)節(jié)

因課時、實驗室等客觀條件所限，機類本科生所分配的電工實驗課普遍有限，如筆者所帶班級，電工學(xué)上下冊教學(xué)實驗為八次，16學(xué)時。鑒于課時有限，實驗最好由授課老師親自主導(dǎo)。相對于實驗老師輔導(dǎo)，此種模式對學(xué)生的過程性教學(xué)效果更加明顯。原因在于：授課老師比實驗老師更了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、性格和心理，實驗過程會更充分、融洽，知識點的灌輸和教學(xué)刺激會更有效率；此外，授課老師針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的錯誤，可以在后續(xù)課堂教學(xué)中隨時提出并予以提醒，這也是有效地糾正。

實驗項目和安排可更為緊湊。筆者精選了戴維寧和疊加定理的驗證、日光燈管實驗、三相電路實驗、基本放大器等實驗項目。由于實驗設(shè)備有限，如安排每人獨立完成，不僅時間不允許，也超越了學(xué)生的能力。因此，采用博士期間做科研實驗的方法，以小組形式，每組3-4人，一名學(xué)生僅負責實驗的一個環(huán)節(jié)（如記錄、接線、調(diào)節(jié)等），彼此崗位輪流交換，組員共同確定實驗的總體方案。通過鍛煉學(xué)生在實驗中的協(xié)作和溝通能力，深化了其對實驗的理解。

2 改進教學(xué)方式，提高教學(xué)水平

2.1 端正教學(xué)態(tài)度、提高授課水平

電工學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)水平要有所提高，教師必須對課程內(nèi)容及其相關(guān)背景知識有深入清晰的了解和掌握、需要及時查閱最新文獻介紹給學(xué)生。對學(xué)生提出的問題，教師要積極回答。如果一時回答不了，可以與學(xué)生展開討論，或積極查閱或向?qū)＜艺埥?。通過建立教師博客、電子郵箱、QQ聊天等方法及時指導(dǎo)、盡量給學(xué)生及時、準確的回答。教學(xué)過程中，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風既是高水平教學(xué)質(zhì)量的前提，又是良好學(xué)風的重要引導(dǎo)。

2.2 善于運用多種教學(xué)手段

在課程講授過程中靈活采用多種教學(xué)方法，能很好地激發(fā)機械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，這已成為本領(lǐng)域教學(xué)研究的共識。多媒體技術(shù)可以演示那些抽象、語言難以表達的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過動態(tài)圖形形象化的觀察，加深對事物客觀規(guī)律的理解。需指出的是，多媒體在教學(xué)中固然可起到主導(dǎo)作用，但如同劇本須按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進行，如出現(xiàn)課堂教學(xué)中突發(fā)事件，則難于對知識點進行靈活講述。而板書相對于多媒體，則是一種重要的補充，如有課堂問題，馬上就可在黑板上書寫、繪畫、強調(diào)，思路清晰明了[3]。

此外，教師應(yīng)平時留意搜集一些相關(guān)案例，隨時注意身邊與“電”有關(guān)的信息，內(nèi)容包括工業(yè)儀表、家用電器、國防科技等。將其記錄、拍攝和整理，以作為教學(xué)素材。而利用這些文字、視頻或圖片材引導(dǎo)學(xué)生分析，會收到意想不到的教學(xué)效果。

2.3 促進交流、設(shè)置疑問

師生之間的交流，無論課堂和課后的交流，都可使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況，有針對性地改變教學(xué)中的某些問題。學(xué)生在學(xué)習過程中常常對電工的基本概念、計算題的解法、安全用電等提出自己的見解。如利用水位、水流的概念，來類比電流、電壓、電勢等概念。不僅增強了學(xué)生學(xué)習這門課的興趣，而且對教師的教學(xué)、科研也有一定的參考價值[3， 4]。

2.4 嚴格作業(yè)檢查

作業(yè)是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的有效的手段。教師在布置作業(yè)時，要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，擴展學(xué)生思維。筆者在教學(xué)后注意考慮學(xué)生的接受能力，布置的作業(yè)基本難度適中。但一些學(xué)生會從輔導(dǎo)書或上網(wǎng)抄錄答案，放棄了思考的過程。對待抄襲，最有效的作法是教師首先要自身不折不扣地完成作業(yè)，之后講題、說題，針對錯誤分析、提醒，與學(xué)生分享從難題求解過程中得到的成就感和滿足感，使學(xué)生求得共鳴，激勵其獨立思考的動力和毅力。對于獨立完成的作業(yè)，即使出現(xiàn)錯誤，等第也不要太低，重在指出錯誤，而獨立完成的優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)積極表揚。

3 結(jié)語

電工學(xué)是一門基礎(chǔ)性強的課程，通過教學(xué)改革與探索，授課教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析三本類學(xué)生心理，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，努力使這門課程教學(xué)生動、形象。對電工學(xué)的教學(xué)研究是一項長期而艱巨的工作，必須立足于教學(xué)對象為前提，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合機械三本專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

[1]劉伯恕，李青，潘蘭芳.構(gòu)建三本生“電工學(xué)”課程新體系初探[J].杭州：技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007（1）：9-11.

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[3]張芬平.運用心理學(xué)規(guī)律，提高電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].北京：科技資訊，2012（19）：169-171.

[4]張玲娜.淺談電工學(xué)中的互動式教學(xué)[J].西安：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，17（2）：46-48.