數學兩個專業(yè)2013版本科培養(yǎng)方案修訂簡介

摘 要：本科培養(yǎng)方案是本科高等學校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施方案，是安排教學內容和組織教學活動的基本依據，是學校辦學思想、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的具體體現。數學兩個專業(yè)的2013版本科培養(yǎng)方案，以院系調整為契機，結合計算與應用數學系師資，按照厚基礎、重實踐、個性化、寬口徑、創(chuàng)特色原則，優(yōu)化課程體系，加強學科交叉力度，加大實踐教學，緊密結合社會需求，增加實用性課程，旨在提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：“三三三”本科培養(yǎng)體系 本科培養(yǎng)方案 數學兩個專業(yè)

中圖分類號：O1-4文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0141-02

本科培養(yǎng)方案是本科高等學校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施方案，是安排教學內容和組織教學活動的基本依據，是學校辦學思想、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的具體體現。中國石油大學（華東）信息與計算科學專業(yè)、數學與應用數學專業(yè)目前所使用的本科培養(yǎng)方案是2010年修訂的，與2008版本科培養(yǎng)方案變化不大。隨著2011年5月中國石油大學（華東）部分院系的調整，以及為了適應高等教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，提高人才培養(yǎng)質量，計算與應用數學系就開始進行信息與計算科學、數學與應用數學兩個專業(yè)的2010版本科培養(yǎng)方案的修訂工作。為了方便起見，本文數學兩個專業(yè)特指信息與計算科學專業(yè)、數學與應用數學專業(yè)。

1 修訂背景

2011年5月3日，中國石油大學（華東）理學院成立，它是由原數學與計算科學學院、物理科學與技術學院和化學化工學院的化學系、材料化學與工程系組建而成，學院下設基礎數學系、計算與應用數學系、物理與光電工程系、物理實驗中心、化學系、材料物理與化學系6個教學單位。

計算與應用數學系現有教師46人，其中教授9人，副教授16人，講師20人，實驗師1人，其主要工作職責有：數學一級碩士點建設、博士點申報；信息與計算科學專業(yè)建設、專業(yè)課程建設；數學與應用數學專業(yè)建設、專業(yè)課程建設；數值計算方法精品課程建設、數學分析精品課程建設、數值分析精品課程建設、數學建模精品課程建設；數學建模與軟件設計實踐中心建設、科學與工程計算實驗室建設與管理；非數學類專業(yè)的與數學與計算科學系相關的數學類課程建設；數學專業(yè)核心基礎課程教學團隊建設；學院安排的其它工作。

信息與計算科學專業(yè)是中國石油大學（華東）較早設立的專業(yè)之一，其前身是華東石油學院77級數學師資班。1978年，全國高?；謴驼猩鷷r，華東石油學院招收了數學師資班，先后在1982年、1984年和1986年分別招收了應用數學專業(yè)的學生。根據國家專業(yè)目錄調整，1994年更名為計算數學及其應用軟件專業(yè)，1999年更名為信息與計算科學專業(yè)。從1995年開始招收計算數學及其應用軟件專業(yè)，截止到2012年，信息與計算科學專業(yè)共培養(yǎng)14屆畢業(yè)生1348人。目前信息與計算科學專業(yè)在校生共295人。信息與計算科學專業(yè)2010版本科培養(yǎng)方案設有“數學與統計”、“信息與軟件”、“石油應用”三個專業(yè)方向。

數學與應用數學專業(yè)是2001年由學校自主設置、2002年經教育部正式批準設立的本科專業(yè)。自2002年9月開始招生，數學與應用數學專業(yè)至今已培養(yǎng)7屆畢業(yè)生272人。目前數學與應用數學專業(yè)在校生共180人。數學與應用數學專業(yè)2010版本科培養(yǎng)方案設有“數學與統計”、“計算與軟件”、“石油應用”三個專業(yè)方向。

自從理學院成立之初，理學院領導就非常重視數學兩個專業(yè)的專業(yè)建設，多次就數學兩個專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)質量等工作專門聽取匯報，給予指導。

2012年2月21日，中國石油大學（華東）下發(fā)《關于啟動2013版本科培養(yǎng)方案修訂工作的通知》。至此，從2012年2月底，數學兩個專業(yè)的本科培養(yǎng)方案修訂工作，按照學校的通知安排進行，步子邁得也更大一些。

2 原版存在問題與不足

（1）專業(yè)課程設置門數太少。信息與計算科學專業(yè)和數學與應用數學專業(yè)各有三個培養(yǎng)方向。信息與計算科學專業(yè)的三個培養(yǎng)方向分別是數學與統計方向、信息與軟件方向、石油應用方向；數學與應用數學專業(yè)的三個培養(yǎng)方向分別是數學與統計方向、計算與軟件方向、石油應用方向。換句話說，信息與計算科學和數學與應用數學兩個專業(yè)共有四個培養(yǎng)方向：數學與統計方向、信息與軟件方向、計算與軟件方向、石油應用方向。實際上共有六個小的培養(yǎng)方向：數學、統計、信息、計算、軟件、石油應用。因此，在所學本科課程總門數一定的情況下，在每個小的培養(yǎng)方向上，所安排的專業(yè)課程門數可想而知，應該是屈指可數。這樣學生在自己所選的方向上，就沒有學到足夠的基礎理論和系統的專門知識，不利于學生的就業(yè)和進一步提高進修。

（2）課程設置幾乎相同，沒有特色。信息與計算科學專業(yè)必修課程設置31門，數學與應用數學專業(yè)必修課程設置也是31門，其中有26門課程設置完全相同，信息與計算科學專業(yè)其余的5門是數據結構、Windows程序設計、離散數學、概率論與數理統計、軟件工程，數學與應用數學專業(yè)其余的5門課程是近世代數、實變函數與泛函分析、概率論、數理統計、拓撲學。信息與計算科學專業(yè)選修課程設置23門，數學與應用數學專業(yè)選修課程設置20門，其中有16門完全相同。這樣的課程設置雖然有利于組織教學，但卻不利于信息與計算科學和數學與應用數學兩個專業(yè)的發(fā)展，沒有彰顯出信息與計算科學和數學與應用數學兩個專業(yè)的不同，或者特色。

（3）課程設置幾乎沒有反映數學的前沿知識，清一色是舊的數學課程。數學來源于生活，它是為了解決社會生活中的現實問題而逐漸發(fā)展起來的一系列理論和方法，反過來它又推動社會的發(fā)展，形成了很多有用邊緣交叉學科，例如金融數學、保險精算等。金融數學、保險精算等是社會的大熱門，既不像數學那樣顯得枯燥無味，又能幫助學生就業(yè)，而老版卻熟視無睹，仿佛數學是一位高高在上的仙女，不食人間煙火，脫離現實，依然陶醉神游于自己的美妙幻想世界里。

（4）學生對專業(yè)認同感下降，就業(yè)率不高。

3 “三三三”本科培養(yǎng)體系

在《關于啟動2013版本科培養(yǎng)方案修訂工作的通知》后，學校相繼下發(fā)《關于修訂本科培養(yǎng)方案的原則意見》、《關于做好2013版本科培養(yǎng)方案修訂工作的通知》、《關于通識教育選修課程建設的實施意見》、《關于開展2013版本科培養(yǎng)方案審核論證工作的通知》，對2013版本科培養(yǎng)方案修訂工作進行宏觀全面指導。在深入領會教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）基礎上，根據《原則意見》的精神和要求，廣泛調查，深入研究，學校提出本科人才培養(yǎng)的頂層設計——“三三三”本科培養(yǎng)體系。

“三三三”本科培養(yǎng)體系中的第一“三”指的是學校的辦學定位（三型）：精英型教育、特色型教育、研究型教育；第二“三”指的是學校的培養(yǎng)方向（三化）：全面化成長、個性化成長、最大化成長；第三“三”指的是學校的教學方式（三性）：學習性教學、研究性學習、開放性交流。

4 新方案的設計理念及實現

4.1 新方案的修訂原則

通過學習領會教育部和學校教務處的相關文件精神，經過多次開會研討，計算與應用數學系就本次本科培養(yǎng)方案修訂原則形成了統一認識。數學兩個專業(yè)的本科培養(yǎng)方案修訂原則是：厚基礎，重實踐，個性化，寬口徑，創(chuàng)特色。

厚基礎是指是指學科基礎課程（涉及數學、統計學、物理學、計算機科學與技術）系統性完整性，學習數學兩個專業(yè)必須有這些課程作支撐。學科基礎課程需修夠79個學分，占總學分44.89%。

重實踐是指在總學分由191（或者192）變?yōu)?76情況下，實踐學分由25提高到44，增添數學分析和高等代數與幾何實踐課（2學分）。實踐學分占總學分25%。

個性化是指學生在基本學完學科基礎課程后，根據自己興趣愛好選擇培養(yǎng)方向，數學與應用數學專業(yè)設置兩個培養(yǎng)方向：數學方向和統計方向，信息與計算科學專業(yè)設置兩個培養(yǎng)方向：計算科學方向和信息科學方向。

寬口徑是指在總學分分別下降7.85%和8.33%情況下，選修課程分別由原來32學分提高到44學分（37.5%），選修范圍進一步擴大。選修學分占總學分25%。

創(chuàng)特色是指信息與計算科學專業(yè)必修數值計算方法2-1、數值計算方法2-2、數據結構與算法、數理方程、信息論基礎、偏微分方程數值解、高性能并行計算七門課，著力培養(yǎng)科學工程計算方面人才和信息處理方面人才；數學與應用數學專業(yè)數學建模、數值計算方法2-1、數值計算方法2-2、復變函數、數據分析與統計軟件、最優(yōu)化方法、實變函數七門課，著力培養(yǎng)統計方面人才和應用數學方面人才。

4.2 傳承與改進

①培養(yǎng)方向調整?，F行培養(yǎng)方案，數學每個專業(yè)各有3個培養(yǎng)方向；經過調研，結合計算與應用數學系師資力量，2013版數學每個專業(yè)各調整為兩個培養(yǎng)方向。

②課程體系的調整。

新版課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程三大課程模塊構成，占總學分比例分別為27.27%，44.89%和27.84%。

通識教育課程包括通識教育必修課程（38學分）和通識教育選修課程（10學分）。通識教育必修課程新增新生研討課和創(chuàng)業(yè)基礎課。新生研討課，安排在第一學年第一學期進行，旨在引導學生認知專業(yè)、激發(fā)學生興趣和動力。

學科基礎課程（79學分）包括學科門類基礎課程和大類專業(yè)基礎課程。數學兩個專業(yè)設置的學科基礎課程幾乎完全相同。學科基礎課程新增科研訓練課?？蒲杏柧殻才旁诘谒膶W年第一學期進行，主要包括信息檢索、網絡資源利用、文獻綜述、科技論文寫作、小課題研究等基本訓練。學生在課程結束時提交相關材料。

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程（23學分）和專業(yè)選修課程（26學分）。信息與計算科學專業(yè)核心課程有七門課：數值計算方法2-1、數值計算方法2-2、數據結構與算法、數理方程、信息論基礎、偏微分方程數值解、高性能并行計算；數學與應用數學專業(yè)核心課程有七門課：數學建模、數值計算方法2-1、數值計算方法2-2、復變函數、數據分析與統計軟件、最優(yōu)化方法、實變函數。信息論基礎、高性能并行計算、數學建模是由選修改為必修；數據分析與統計軟件是新增課程。

常微分方程是數學兩個專業(yè)的雙語課程。

高性能并行計算是信息與計算科學專業(yè)的研究性課程；數學建模是數學與應用數學專業(yè)的研究性課程。

數學兩個專業(yè)的總學時分別為176計劃學時。

③先進性。

學科交叉力度增強；實踐教學力度增大；實用性課程增多，緊密結合社會需求。

5 結語

計算與應用數學系部分老師在2013版本科培養(yǎng)方案修訂期間，實地調研西安交通大學、中國海洋大學、西安電子科技大學、山東科技大學，同時借助于在上海參加研討會之際，與復旦大學、華東理工大學等高校就專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等問題進行深入交流，以及網絡調研25所高校，歷時21個月，14論反復討論磋商，在2013年1月完成基于“三三三”本科培養(yǎng)體系的2013版本科培養(yǎng)方案修訂稿。由于時間限制、認識不足等多種因素，本次培養(yǎng)方案修訂稿還存在著一些不足之處，熱忱歡迎大家給予批評指正。我們相信，隨著本次培養(yǎng)方案修訂稿的不斷使用，它會越來越完善。

參考文獻

[1]劉延喜，王世祥.數學類應用型人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].長春大學學報，2010（6）.

[2]杜其奎，寧連華，陳金如.數學類本科人才培養(yǎng)模式初探——以南京師范大學數學科學學院為例[J].信息系統工程，2010（9）.