當(dāng)代藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育之我見

摘 要：目前，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育是非常值得全世界關(guān)注的重要話題，尤其是對于高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育更是一項(xiàng)既重要而又緊迫的任務(wù)，具體體現(xiàn)在加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)；大學(xué)生素質(zhì)教育；提高；加強(qiáng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0282-02

當(dāng)前，中國的教育事業(yè)已站在一個新的歷史起點(diǎn)上，這是一個從教育大國逐步邁向教育強(qiáng)國的歷史起點(diǎn)，這將標(biāo)志著中國教育事業(yè)進(jìn)入了一個注重內(nèi)涵建設(shè)、全面提升質(zhì)量的新階段。在這個教育發(fā)展的新階段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是最為重要的任務(wù)。尤其是要提高當(dāng)代藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生真正成為素質(zhì)教育的天之驕子。

眾所周知，大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問題，也是世界各國高等教育改革與發(fā)展的一個共同目標(biāo)和要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識面狹窄、創(chuàng)新能力不足、信仰缺失、價值觀念混亂等較為突出的問題。以藝術(shù)類專業(yè)為例，高考中藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，其中文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)課、對文化課重視程度不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。由此可以看出，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題，從而導(dǎo)致了目前藝術(shù)類在校大學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。解決這個難題的最好辦法，就是要與時俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，創(chuàng)新性調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)和提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，全面加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，努力提高他們的綜合素質(zhì)。

一、全面提升藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。由于其專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進(jìn)行，其學(xué)生的個體意識觀念較強(qiáng)，很容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義作風(fēng)，時間一長將很容易淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，有時很容易做出有損集體利益的事情。

針對這種情況，必須加強(qiáng)對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義觀念的深入教育，不斷克服其個人主義思想，加強(qiáng)和鞏固其組織觀念，使之熟悉并能正確和很好地處理好人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)其勇于進(jìn)取的精神。

二、提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能

在實(shí)踐性教學(xué)中，專業(yè)技能一直就是其中的一個重點(diǎn)問題，現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑，又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展，更是整個高等教育教學(xué)過程中學(xué)生綜合專業(yè)技能培養(yǎng)和提升的一個重要組成部分。

其實(shí)在各個高等職業(yè)院校當(dāng)中，早已逐步形成及完善“訂單式”和“產(chǎn)學(xué)研合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升專業(yè)技能創(chuàng)造更多條件，從而不斷提高其興趣和能力，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來面對激烈的職場競爭。

三、加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的審美教育

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我成長和發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力，他們把所有的精力和時間都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”、“考證”上，這樣就會勢必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展和提高，普遍缺少對事物敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問題、做事情往往也會呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都很大程度上束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展和提升，從而也就折射出藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的培養(yǎng)，如知識儲備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生只有具備了良好的審美素質(zhì)，才自然而然地會形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌，放大后映在屏幕上，千姿百態(tài)，繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律，仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！逼鋵?shí)，審美就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，并隨之在潛移默化中不斷提升對美的感受力、鑒賞力創(chuàng)造力及自我完善的能力。

四、關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理健康

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，其心理健康教育就顯得尤為重要，它非常有利于學(xué)生逐步形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新和成才的熱情和激情，從而激發(fā)其藝術(shù)靈感。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識，經(jīng)常對他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，并不斷開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教育教學(xué)與專業(yè)活動中不斷滲透對其心理素質(zhì)的教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。

當(dāng)前，中國各大藝術(shù)類院校都在想方設(shè)法在創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐中通過多種多樣的形式和方法，不斷地對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，目前已經(jīng)取得了許多可喜的成效，使藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷穩(wěn)步提高。

目前，要想加強(qiáng)和提升藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須以抓好思想道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)；以抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育為核心；以抓好心理健康教育為保障。只有把這三個方面的工作妥善處理好，才更能為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)造就更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李云.中國大學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].價值工程，2010，（8）.

[2] 于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（1）.

[3] 孟淑青.素質(zhì)教育與教育改革[J].經(jīng)濟(jì)觀察，2004，（8）.

[4] 王橫威，祁雪峰.中國高校教育改革之大學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建淺析[J].理論探討，2010，（2）.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]