提升《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)效果的途徑

摘 要：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是高校思想政治理論課主干課程之一。提升這門(mén)課程的教學(xué)效果，需要從教師形象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教師教學(xué)風(fēng)格等多個(gè)方面加以著力，形成合力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》；教學(xué)效果；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）10-0271-02

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）是高校思想政治理論課主干課程之一。這門(mén)課程分十個(gè)專(zhuān)題講解了中國(guó)從1840年到現(xiàn)在為止的歷史進(jìn)程。教師在這門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)中面臨著一些問(wèn)題，如由于學(xué)生對(duì)這門(mén)課的基本知識(shí)較為熟悉而缺乏興趣、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這樣的課程對(duì)其職業(yè)發(fā)展作用不大等，這些問(wèn)題制約了課程的教學(xué)效果。因此，作為這門(mén)課程的授課教師需要著重從自身形象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)風(fēng)格等方面加以努力，形成合力，以達(dá)到提升課程教學(xué)效果的目的。

一、形象“正”：教師要內(nèi)外兼修，潛移默化感染學(xué)生

學(xué)生喜歡一門(mén)課程，往往是從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始的。因此，《綱要》課教師要提升課程教學(xué)效果，必須首先從自身內(nèi)涵和形象上著手。因?yàn)?，學(xué)生喜歡的老師往往是那些對(duì)人對(duì)事充滿(mǎn)熱情、具有淵博的知識(shí)和清新的個(gè)人形象的老師。這就需要《綱要》課教師在提升自身內(nèi)涵和形象上從三個(gè)方面來(lái)著手。一是對(duì)教育教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情。作為思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，不能因?qū)W生冷遇這門(mén)課程而隨之對(duì)自己的教學(xué)也冷漠起來(lái)，視之為機(jī)械工作與謀生的需要?！毒V要》課教師要對(duì)自己所從事的職業(yè)充滿(mǎn)熱情，充分領(lǐng)會(huì)教書(shū)育人的神圣使命感。把搞好自身的教學(xué)工作作為一種精神追求，全身心地投入到《綱要》課教學(xué)之中，這是教師搞好教學(xué)的前提基礎(chǔ)。二是要具備淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù) [1]。因此具備淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高校教師而言至關(guān)重要。這不僅要求教師具備與所教課程一致的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師掌握一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。以《綱要》課而言，教師不僅要有扎實(shí)的歷史專(zhuān)業(yè)功底，還應(yīng)了解教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中就能做到廣征博引，信手拈來(lái)，使學(xué)生折服。而要做到這些，就需要教師廣泛閱讀書(shū)籍和資料，一方面通過(guò)認(rèn)真開(kāi)展學(xué)術(shù)研究提升自身的學(xué)術(shù)水平以達(dá)到具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面多涉獵其他學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野和思維。三是要提升自身的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力除了體現(xiàn)在對(duì)工作的熱情、淵博的知識(shí)之外，更體現(xiàn)在教師的一言一行。教師的舉止是否優(yōu)雅、其穿著是否得體大方、普通話(huà)是否流利標(biāo)準(zhǔn)、談吐是否風(fēng)趣幽默、肢體語(yǔ)言是否具有感染力、思想是否開(kāi)闊睿智等，這些都是衡量教師是否具有個(gè)人魅力觀測(cè)點(diǎn)。因此，《綱要》課教師必須注重這些細(xì)節(jié)，提升自身個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡上自己，這對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

二、目標(biāo)“純”：教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，著力幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才

一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)具有其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須緊緊圍繞這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)作為衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。否則，即使教師在教學(xué)過(guò)程中講的天花亂墜、課堂氣氛熱烈濃郁，卻偏離了教學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，那也是失敗的?！毒V要》課教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，《綱要》課由于在課程性質(zhì)上是思想政治理論課，因此具有極強(qiáng)的思想政治導(dǎo)向作用，這主要體現(xiàn)在這門(mén)課程獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)上，《綱要》課的教育目標(biāo)有三：一是通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解國(guó)史國(guó)情。即讓大學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一定的歷史基本知識(shí)。二是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”?！八膫€(gè)選擇”即中國(guó)歷史和人民選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨、社會(huì)主義道路和改革開(kāi)放。通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生認(rèn)同這“四個(gè)選擇”，正確認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，自覺(jué)和一切錯(cuò)誤觀點(diǎn)劃清界限，自覺(jué)接受馬克思主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)走社會(huì)主義道路和進(jìn)行改革開(kāi)放的必要性，增強(qiáng)學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。這是這門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)的核心。三是幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生能夠樹(shù)立起符合馬克思主義和社會(huì)主義國(guó)家需要的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。總而言之，《綱要》課的教學(xué)目標(biāo)僅僅圍繞塑造，社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)，提升他們的政治素質(zhì)，幫助他們成長(zhǎng)成才，這是這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的中心目的。因此，《綱要》課教師在教學(xué)中要避免將這門(mén)課上成單純的歷史課，只強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí)的細(xì)節(jié)，那樣就和這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭了。

三、方法“活”：教學(xué)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性

雖然《綱要》課程在教材編寫(xiě)體例上采用了專(zhuān)題的方式，但畢竟在教學(xué)內(nèi)容的歷史細(xì)節(jié)方面存在著和中學(xué)歷史課程的一致性，即很多歷史細(xì)節(jié)是學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握的，這就很容易使學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程是中學(xué)歷史課的重復(fù)，而對(duì)它喪失興趣。如果《綱要》課教師仍然按部就班，把大多數(shù)時(shí)間用在講述學(xué)生已經(jīng)知曉的歷史細(xì)節(jié)方面，教學(xué)效果必然不佳。如要改變這一點(diǎn)，除了教師在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新材料和新觀點(diǎn)之外，還必須在教學(xué)方法上下功夫。當(dāng)前，專(zhuān)題式、研討式、情景式、合作式等先進(jìn)教學(xué)方法都被運(yùn)用高《綱要》課的教學(xué)之中，取得了一定的成效。當(dāng)然，每種方法都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這就需要《綱要》課教師在教學(xué)方法上的選擇上要靈活多變，方法選擇的原則主要有三：一是強(qiáng)化學(xué)生主體。教學(xué)的本質(zhì)歸根到底在于讓學(xué)生有所收獲，提升其素質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，拋棄教師一言堂、滿(mǎn)堂灌的格局。根據(jù)所教學(xué)生的程度選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而不能一刀切，如面對(duì)文科院系的學(xué)生可以選擇研討式的教學(xué)方法，師生圍繞重大理論問(wèn)題展開(kāi)研討，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上在思辨能力上有進(jìn)一步的提高；面對(duì)理工科院系的學(xué)生則可以選擇專(zhuān)題式的教學(xué)方法，即強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)又能相對(duì)提高他們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。二是要強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)中只有把互動(dòng)環(huán)節(jié)搞好，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，教師要在互動(dòng)中了解學(xué)生的所想、所知，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題，開(kāi)拓他們的思維。三是要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為了實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中理解理論，掌握理論使學(xué)生能夠增強(qiáng)實(shí)際情感體驗(yàn)，促使“知、情、信、意、行”的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。對(duì)于《綱要》課來(lái)說(shuō)，課內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，這是促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去對(duì)課程知識(shí)進(jìn)一步深入了解的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取外出參觀、命題社會(huì)調(diào)查的校外實(shí)踐教學(xué)方式和命題討論、命題演講、情景模擬等形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的素質(zhì)，已達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的效果。

四、風(fēng)格“特”：教師要形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)感染力

《綱要》課教師應(yīng)著力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力。教師的教學(xué)風(fēng)格除了體現(xiàn)在上述的個(gè)人形象、教學(xué)方法等之外，還包括以下三點(diǎn)：一是獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容處理。思想政治理論課不僅僅是單純的教授知識(shí)，更重要的是給學(xué)生思想上有所啟發(fā)，《綱要》課教師可以在教學(xué)中真誠(chéng)地將自己對(duì)人生的一些感悟融入到教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生進(jìn)行交流，往往在這時(shí)候能夠和學(xué)生的心靈碰撞出火花，對(duì)學(xué)生的思想有所觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人”[2]。二是獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生往往比較喜歡幽默風(fēng)趣的老師，即老師在課堂上語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，用富有時(shí)代氣息的語(yǔ)言來(lái)闡述教材上枯燥的內(nèi)容，用豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言去闡述鮮活的案例。三是獨(dú)特的師生關(guān)系?！毒V要》課教師應(yīng)努力提升自己的親和力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這不僅需要教師注重在課堂內(nèi)外的一言一行；同時(shí)為了搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)，教師應(yīng)把自己的聯(lián)系方式留給給學(xué)生，對(duì)于他們咨詢(xún)的每個(gè)問(wèn)題都給予認(rèn)真的解答，對(duì)于他們的每個(gè)合理求助給予全力的幫助，對(duì)于他們的困惑給予合理的疏導(dǎo)。通過(guò)這些努力，教師和學(xué)生形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。而這對(duì)于搞好教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。

五、形式“新”：教學(xué)要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)的吸引力

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，有效提高課程教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。《綱要》課實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段需要做好三個(gè)方面：一是制作一套高水平的課程多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作要體現(xiàn)出規(guī)范性，文字的大小、圖片、視頻、音頻等的穿插、頁(yè)面之間的轉(zhuǎn)換等要科學(xué)、規(guī)范，符合絕大多數(shù)人的審美，這樣才便于學(xué)生接受。課件內(nèi)容切忌全是文字的教材內(nèi)容重復(fù)，也不能通篇都是圖片和視頻，要實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻等的最佳結(jié)合。二是采用現(xiàn)代化的教具，如電子教鞭的使用。采用多媒體教學(xué)使教師被操作臺(tái)所牽制，拉開(kāi)了教師和學(xué)生之間的距離，而采用電子教鞭，就使教師擺脫了操作臺(tái)的羈絆，可以走入學(xué)生之間，拉近師生距離，也為教師對(duì)于多媒體課件中展示的重點(diǎn)內(nèi)容加以重點(diǎn)講解提供了條件。三是制作一門(mén)高水平、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程一般應(yīng)包括課程的基本信息，如課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教案、多媒體課件、經(jīng)典文獻(xiàn)、視頻資料、自測(cè)題目、留言板等。網(wǎng)絡(luò)課程的使用延長(zhǎng)了教師的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課余可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽閱讀課程的教學(xué)資料達(dá)到自學(xué)的作用。

總而言之，教師只有全身心地投入到《綱要》課的教學(xué)之中，將一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，使教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和教師形象形成合力，共同促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們相信，只要做到這些，《綱要》課教學(xué)的吸引力、感染力會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)的實(shí)效性大大提高，實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡俊修，李敏昌.論高校思想政治理論課吸引力與感染力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（5）：46-50.

[2] 新華社.在加強(qiáng)改進(jìn)思想政治工作中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/GB/67481/94156/105719/105723/

106451/6721505.html，2008-01-02.[責(zé)任編輯 陳 鶴]