非英語專業(yè)新生口語能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要：提高學(xué)生的英語口語能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。試從語音語調(diào)、語法、詞匯、話語運(yùn)用以及交際策略5個(gè)方面考察非英語專業(yè)大學(xué)新生的英語口語能力并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，望研究結(jié)果能給大學(xué)英語口語教學(xué)以重要的啟示。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)新生；大學(xué)英語口語教學(xué)；英語口語能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0253-02

對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，口語能力培養(yǎng)的必要性已毋庸置疑，尤其是在近年來大學(xué)生的英語口語能力越來越受到社會(huì)重視的情況下。然而事與愿違，一項(xiàng)來自大學(xué)外語指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：用人單位認(rèn)為只有5% 的大學(xué)畢業(yè)生有較強(qiáng)的口語能力，口語能力差或很差的大學(xué)生占 37% [1]。根據(jù)國家四、六級(jí)考試委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，如果按每年四、六級(jí)考生人數(shù)平均 300 萬來計(jì)算，能達(dá)到英語四、六級(jí)口語能力要求的學(xué)生每年有大約 2 萬人 [2]。這些數(shù)字表明目前大學(xué)畢業(yè)生的英語口語能力明顯不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)此種情況，旨在使大學(xué)生真正掌握英語這一實(shí)用工具的目的，相應(yīng)地，國家教育部對(duì)大學(xué)公共英語教學(xué)進(jìn)行了改革。2007年修訂的大學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的基本要求（四級(jí)）是：能在學(xué)習(xí)過程中較流利地進(jìn)行英語交流，并就某一主題進(jìn)行討論；能就日常話題和來自講英語國家的人士進(jìn)行交流；能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作5—10分鐘的簡短發(fā)言，表達(dá)思想比較清楚，語言、語調(diào)基本正確；能在會(huì)話中使用基本的會(huì)話策略。較高要求（六級(jí)） 是：能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話或就某一主題進(jìn)行討論，較好地掌握會(huì)話策略；能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等和基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。

然而在中國，受高考指揮棒的影響以及教育人力和物力的限制等原因，絕大多數(shù)高中沒有開設(shè)專門的口語課，學(xué)生的口語并沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。雖然在高考前大多數(shù)省份或地區(qū)對(duì)普通高中畢業(yè)學(xué)生開展了口語測(cè)試，但由于地區(qū)差異、師資不均等原因，造成衡量不準(zhǔn)不統(tǒng)一，測(cè)試結(jié)果的可信性低 [3]。為更好地掌握大學(xué)非英語專業(yè)新生的口語信息，筆者設(shè)計(jì)了英語口語能力的評(píng)價(jià)體系，并在 2012 年 9 月對(duì)遼寧省某高校大學(xué)一年級(jí)非英語專業(yè)新生進(jìn)行英語口語測(cè)試，目的是為了掌握此高校非英語專業(yè)一年級(jí)新生的英語口語整體水平，為從高中到大學(xué)的英語口語銜接教學(xué)提供較為詳盡的反饋，給今后的大學(xué)英語口語教學(xué)以予指導(dǎo)作用。

一、研究方法

1.研究對(duì)象。筆者于2012年9月對(duì)自己所教授的2012級(jí)非英語專業(yè)4個(gè)本科班共156名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，受試者年齡在17—20歲之間，在參加口語測(cè)試前都學(xué)習(xí)了至少六年的英語。此外，筆者告知學(xué)生此次測(cè)試記入平時(shí)成績，因此學(xué)生高度重視并認(rèn)真對(duì)待此次測(cè)試，因此效度和信度得到了一定的保證。此測(cè)試不考慮男女生性別差異。

2.口試設(shè)計(jì)。本次口語測(cè)試借鑒PETS英語考試口試環(huán)節(jié)，包括4部分：（1）朗讀單詞；（2）朗讀句子；（3）看圖說話；（4）與教師對(duì)話。本次口語測(cè)試采用分項(xiàng)評(píng)分和總體評(píng)分相結(jié)合的評(píng)分方法 口語測(cè)試由兩名具有口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從單詞發(fā)音、語調(diào)、語法詞匯、語篇連貫、交際策略5個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語口語水平。具體方法是：每次口語測(cè)試采取兩名口試教師和兩名考生的形式，測(cè)試的前2部分，兩名考生分別完成，即每名學(xué)生分別朗讀自己口試卷上的前兩部分：單詞和句子，然后對(duì)第3部分的圖片進(jìn)行描述；第4部分由一名教師，根據(jù)指定話題分別與考生交談，另一名教師不參與?？荚嚱Y(jié)束后，兩名教師分別給出5項(xiàng)考察內(nèi)容的分項(xiàng)分?jǐn)?shù)和總體分?jǐn)?shù)，每項(xiàng)1—5分給分，滿分為5分。考生的實(shí)際得分為兩位教師給出的綜合分加上分項(xiàng)分?jǐn)?shù)的平均分。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析。從測(cè)試結(jié)果（見表1）可以看出學(xué)生各項(xiàng)得分平均分都在及格3分左右，這說明雖然大多數(shù)學(xué)生具有一定的口語能力，但整體水平較低；在所測(cè)試的5項(xiàng)單項(xiàng)中，學(xué)生的語法得分最高，說明學(xué)生在中學(xué)階段有一定的語法積累，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的語法知識(shí)組織語言表達(dá)自己的思想；交際策略的使用得分最低，這表明學(xué)生缺乏對(duì)口語交際策略的了解及運(yùn)用，未意識(shí)到能夠運(yùn)用此項(xiàng)來提高自己的口語交際能力。

二、對(duì)大學(xué)口語教學(xué)的啟示

1.重視英語語音的學(xué)習(xí)。從語言學(xué)的角度來看，語言的三大要素是語音、詞匯和語法。其中語音位于核心地位，其次才是句法和詞法。在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系，因此要真正地、扎實(shí)地掌握一門外語，必定要把打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)放在核心地位 [4]。大部分學(xué)生對(duì)英語語音語調(diào)知識(shí)的掌握還是有所欠缺的，因此在新生報(bào)到初期，教師可安排集中的時(shí)間、地點(diǎn)，統(tǒng)一為學(xué)生們系統(tǒng)講解和傳授國際音標(biāo)及其發(fā)音規(guī)則、規(guī)律，同時(shí)通過相應(yīng)的練習(xí)，結(jié)合課下作業(yè)，使學(xué)生們盡快地、熟練地掌握英語發(fā)音的基本知識(shí)。此外，在平時(shí)講授中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音方面存在語音語調(diào)等方面錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以糾正，幫助其養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。課下，教師指導(dǎo)學(xué)生多看英語原版電影，多聽英文歌曲，通過強(qiáng)化練習(xí)，使他們盡快地掌握英語語音語調(diào)的基本規(guī)則和規(guī)律。

2.強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握一口流利的英語口語的兩大標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確性（accuracy）和流利性（fluency）。二者是相輔相成，沒有主次之分。但目前多數(shù)學(xué)生乃至教師過分強(qiáng)調(diào)了流利性的重要性而忽視了準(zhǔn)確的地位。語法是英語語言的基礎(chǔ)，不懂語法，說出來的只能是只言片語，很難準(zhǔn)確地表達(dá)說話者的本意。對(duì)于這種情況，英語教師在口語課堂應(yīng)首先糾正學(xué)生忽視語法的錯(cuò)誤，同時(shí)強(qiáng)調(diào)掌握好語法，對(duì)運(yùn)用和提高語言能力的重要性。

3.積累短語與詞匯量。對(duì)于任何一種語言學(xué)習(xí)，短語與詞匯都是其基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。新《大學(xué)英語教學(xué)大綱要求》對(duì)通過四級(jí)的學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是至少掌握4 795個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中約2 000個(gè)單詞為能夠熟練地在口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面運(yùn)用的詞匯。雖然說能夠用一種語言順利地與對(duì)方進(jìn)行溝通不需要很大的詞匯量，但對(duì)于語言豐富而言，還是詞匯量越大，這個(gè)人的語言內(nèi)容越豐富，在語言交流中越能做到詞達(dá)其義。因此，對(duì)于大學(xué)英語口語教學(xué)，目前的一個(gè)目標(biāo)還是讓學(xué)生積累更多的短語和詞匯量，并盡可能地讓他們將其運(yùn)用到口語實(shí)踐中。

4.營造校園英語文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一種語言的最終目標(biāo)就是通過口頭表達(dá)的形式與對(duì)方進(jìn)行交流，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生，尤為如此。所以，首先學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)校園資源，為學(xué)生營造英語化氛圍 [5]，為學(xué)生開展語言交流創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。此外，教師應(yīng)號(hào)召和鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與校內(nèi)外各種英語口語活動(dòng)，尋找和創(chuàng)造開口講英語的機(jī)會(huì)，以提高其自身的口語表達(dá)能力和流利度。只有通過多說多練，口語水平才能得到逐步和穩(wěn)步的提高。

5.注重交際策略的培養(yǎng)。交際策略在提高英語口語能力中的重要性毋庸置疑，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交際策略能夠輔助交際順利地進(jìn)行，提高交際能力。因此，在口語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用交際策略對(duì)提高口語水平的重要性，然后幫助他們分析其在口語練習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，與其討論針對(duì)不同場(chǎng)合應(yīng)使用的交際策略，最后通過提供與交際策略相關(guān)的活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交際策略的理解與應(yīng)用。

結(jié)語

對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生，掌握一口流利的英語口語是其英語學(xué)習(xí)的最重要亦是最終目的。實(shí)踐證明，必須持之以恒、方法得當(dāng)，同時(shí)更要結(jié)合實(shí)踐才能讓學(xué)生真正地提高英語口語能力。因此，教師和學(xué)生乃至整個(gè)高校都應(yīng)給大學(xué)英語口語教學(xué)以足夠的重視，努力為學(xué)生營造口語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠最終做到活學(xué)活用，真正提高口語能力。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]