無(wú)錫高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研“三體合一”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育模式才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的創(chuàng)新型人才。分析了在錫高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作要對(duì)學(xué)生作正確引導(dǎo)；教學(xué)中要合理安排產(chǎn)學(xué)研合作的不同形式；要加大實(shí)踐課程比重，尋求與企業(yè)的多層次合作，從而滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研；三體合一；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0241-02

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)背景下產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，目前已成為最具活力的行業(yè)之一。產(chǎn)學(xué)研合作是高校與企業(yè)及科研單位相互配合的一種開(kāi)放式合作教育形式。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系密切、實(shí)踐性和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其產(chǎn)學(xué)研合作有其自身獨(dú)特的形式。無(wú)錫是長(zhǎng)三角中心城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，制造業(yè)企業(yè)眾多，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及設(shè)計(jì)公司遍地開(kāi)花。在錫高校中已有江南大學(xué)、太湖學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在日常教學(xué)中，“產(chǎn)學(xué)研”模式逐漸被采用，并不斷創(chuàng)新。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)——實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研合作在西方已有200多年的歷史，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式可以追溯到1919年成立的德國(guó)包豪斯學(xué)院。包豪斯倡導(dǎo)的注重創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育體系和設(shè)計(jì)理念影響深遠(yuǎn)。

實(shí)踐性教學(xué)模式以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，以圍繞實(shí)踐科研來(lái)承擔(dān)的開(kāi)發(fā)研究，并以此爭(zhēng)取效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)中的運(yùn)用意義深遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)會(huì)與管理人員和工程技術(shù)人員溝通，與整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)相配合，鞏固加深相關(guān)理論知識(shí)的理解與把握。

實(shí)踐性教學(xué)體系，即是對(duì)學(xué)和研的重新認(rèn)識(shí)和整合的過(guò)程。在此過(guò)程中，校方期望在教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)和總結(jié)新觀(guān)念、新價(jià)值，并通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目加以實(shí)施。如何將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)行資源整合，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏(yíng)，產(chǎn)學(xué)研“三體合一”聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目的意義

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）在各大高校得到普及，學(xué)生可以通過(guò)二維、三維軟件來(lái)制作產(chǎn)品效果圖和進(jìn)行結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)，以此來(lái)完成設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。這也造成一定的誤區(qū)，即將設(shè)計(jì)實(shí)踐課程等同于計(jì)算機(jī)軟件訓(xùn)練操作，形成“無(wú)機(jī)房不開(kāi)課”的現(xiàn)狀。同樣是設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程如素描、色彩、手繪產(chǎn)品效果圖等，逐漸被質(zhì)疑，甚至被拿來(lái)開(kāi)刀，削減課時(shí)。

此外，對(duì)于現(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，既要有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這才是適應(yīng)社會(huì)的根本，才能在就業(yè)時(shí)占得先機(jī)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，多數(shù)不愿意招收沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，很大一部分原因是應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、無(wú)具體項(xiàng)目操作實(shí)踐經(jīng)歷、很難在短期內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，同時(shí)企業(yè)需要花大力氣來(lái)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。顯而易見(jiàn)，高校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手，將實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品物化過(guò)程的理解，為他們進(jìn)入社會(huì)提供必要的經(jīng)驗(yàn)條件和就業(yè)準(zhǔn)備。

三、將實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法探討

（一）校企聯(lián)手，進(jìn)行“三體合一”產(chǎn)學(xué)研合作模式

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入學(xué)校課堂教學(xué)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系。在產(chǎn)學(xué)研合作背景下，學(xué)校專(zhuān)職教師與校企合作單位設(shè)計(jì)師保持緊密聯(lián)系，形成校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)校企雙方共贏(yíng)，高校教師能藉此面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，使高校人才培養(yǎng)更加市場(chǎng)化和前沿性，學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)信息，企業(yè)也能將行業(yè)前沿及最新人才需求轉(zhuǎn)向高校訂單式人才培養(yǎng)。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)選題上，盡可能采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，切實(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)專(zhuān)職教師進(jìn)行理論知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師講解項(xiàng)目案例背景知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生突破條框束縛，多做實(shí)踐創(chuàng)新嘗試，以解決實(shí)際問(wèn)題為己任，以生活方式的創(chuàng)新為突破口。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生任何可能的創(chuàng)新行為。

創(chuàng)造以就業(yè)為導(dǎo)向的“情境教育”。在校企合作背景下，企業(yè)的支持是學(xué)校最大的財(cái)富。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可通過(guò)企業(yè)贊助冠名的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)參觀(guān)、互助服務(wù)等多種形式將社會(huì)資源融入課堂，模擬企業(yè)實(shí)景進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

以教學(xué)成果來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。如專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、大賽獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量、師生論文發(fā)表數(shù)量、參加設(shè)計(jì)展覽作品數(shù)、被企業(yè)錄取畢業(yè)生數(shù)，以及校企合作開(kāi)發(fā)教材數(shù)、精品課程數(shù)、橫向課題數(shù)、對(duì)外開(kāi)展設(shè)計(jì)服務(wù)提案情況等，能很好地檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。如果賦予相應(yīng)的權(quán)重，則可以得出具體的數(shù)字，更加直觀(guān)地評(píng)判校企合作效果。

（二）校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地

高校的一項(xiàng)重要職能就是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，因此，在選擇企業(yè)合作時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)周邊產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)制作工作。無(wú)錫市在機(jī)械設(shè)計(jì)制造、文化創(chuàng)意、醫(yī)療產(chǎn)品、電動(dòng)車(chē)制造、家居產(chǎn)品等有突出優(yōu)勢(shì)。以江蘇信息學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研和校企溝通后，與無(wú)錫尚品宅配、無(wú)錫志邦櫥柜、無(wú)錫迪可設(shè)計(jì)公司、無(wú)錫惠山泥人廠(chǎng)等企業(yè)建立緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。

這種合作方式，以多層次課題實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式展開(kāi)。綜合來(lái)看，有以下多種實(shí)施方法：（1）完全實(shí)戰(zhàn)形式。實(shí)習(xí)單位接收客戶(hù)的項(xiàng)目，交由實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人或小組完成，簽訂開(kāi)發(fā)協(xié)議，按期、保質(zhì)保量完成，完全真實(shí)的項(xiàng)目操作。一般由高年級(jí)或畢業(yè)班學(xué)生完成。并確立獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生有相應(yīng)的壓力和動(dòng)力，積極性提高，得到真實(shí)的歷練。（2）學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目。實(shí)際項(xiàng)目以公司內(nèi)部設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)，師傅帶徒弟形式，實(shí)習(xí)學(xué)生參與其中，共同調(diào)研、考察、構(gòu)思、出草圖方案、繪制效果圖、建模渲染、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，實(shí)習(xí)生以熟悉設(shè)計(jì)流程為主，既完成項(xiàng)目，又能學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力。（3）虛擬課題，自主訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師自擬幾個(gè)題目，規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)，提供訓(xùn)練場(chǎng)地，供學(xué)生自主開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。旨在使學(xué)生積累經(jīng)歷，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。（4）企業(yè)考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，旨在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)、感受設(shè)計(jì)流程與程序，體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，了解企業(yè)文化。

校企合作“三體合一”模式的建立，為學(xué)生構(gòu)筑起提前服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。學(xué)生借此接觸到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將自己的創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮，為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)。如江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生校外開(kāi)辦設(shè)計(jì)公司，鼓勵(lì)知名設(shè)計(jì)公司設(shè)立校內(nèi)分部，成立校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等，進(jìn)行了卓有成效的新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和適應(yīng)能力得到極大提高。江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量極高，長(zhǎng)期活躍在中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)陣營(yíng)最前沿。

四、重視工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)和孵化器的價(jià)值

長(zhǎng)江三角洲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，給在無(wú)錫高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研“三體合一”教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。

政府在整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，由政府牽頭，聯(lián)合企業(yè)、高校、科研院所，建立大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、設(shè)計(jì)孵化器等，將會(huì)事半功倍。無(wú)錫（國(guó)家）工業(yè)設(shè)計(jì)園與江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院深度合作，是中國(guó)第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)主題園區(qū)，是江蘇省國(guó)際服務(wù)外包示范區(qū)、江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)聚集區(qū)、江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、無(wú)錫市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地。

以園區(qū)為平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐模式多次進(jìn)行多角度、多專(zhuān)業(yè)、多層次的合作，建立工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化器，扶持和支持學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這種模式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，更為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用型、交叉型的新型邊緣學(xué)科，其產(chǎn)學(xué)研教育模式和體系的完善還有待進(jìn)一步探索。教學(xué)的突破點(diǎn)在于行業(yè)、企業(yè)、高校的“三體合一”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新體系，甚至還要算上政府的整合性因素，形成政、行、企、?！八奈灰惑w”的主導(dǎo)思想。在錫各高校要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求角度，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確定位，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作，使工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平不斷提高，形成自己的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。

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[責(zé)任編輯 高惠琦]