高校管理類課程“教、學(xué)、議、做、考”一體化教學(xué)改革

摘 要：高校管理類課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。為加強(qiáng)管理類課程學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，基于建構(gòu)主義理論，提出高校經(jīng)濟(jì)管理類課程“教、學(xué)、議、做、考”一體化模式，對(duì)該模式的各個(gè)要素的內(nèi)涵進(jìn)行陳述，給出“教、學(xué)、議、做、考”一體化模式的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、議、做、考”一體化；建構(gòu)主義；研究性教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0239-02

一、建構(gòu)主義教學(xué)觀的含義

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰最早提出來的。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

二、“教、學(xué)、議、做、考” 一體化模式的內(nèi)涵

“教、學(xué)、議、做、考” 一體化模式是課題組在文獻(xiàn)分析各種建構(gòu)主義教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的適應(yīng)管理類課程的建構(gòu)主義教學(xué)模式（見圖1）。

該模式的內(nèi)涵如下：“教”不僅指基本理論的傳授，還包括教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；“學(xué)”指學(xué)生在老師的指導(dǎo)、修正下主動(dòng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多種媒體在課堂、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)；“議”指教學(xué)要素中的會(huì)話、討論、互動(dòng)，是師生共同確立教學(xué)目標(biāo)，或老師對(duì)學(xué)生的有效傳遞知識(shí)點(diǎn)，亦是學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組、案例、討論等方式進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；“做”是指學(xué)生在合理的教學(xué)情景中，通過教學(xué)游戲、情景模擬、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；“考”一方面體現(xiàn)在“重素質(zhì)及能力的過程考”—— 在整個(gè)學(xué)期，學(xué)生在以老師“教”引導(dǎo)下的“考”、“學(xué)”、“議”、“做”的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，“考”另一方面體現(xiàn)在“重理論及應(yīng)用的效果考”——以期末閉卷考試及課程設(shè)計(jì)為載體實(shí)施。

“一體化”主要指在教學(xué)手段上，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“議”、“做”、“考”各環(huán)節(jié)的“一體化”，此外，還包括在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、價(jià)值使命 “一體化”；在培養(yǎng)載體上，實(shí)現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)的“一體化”；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核、教學(xué)效果評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的“一體化”。

三、“教、學(xué)、議、做、考”教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法

（一）“教、學(xué)、議、做、考”一體化教學(xué)實(shí)施及方法

“教”：課上理論教學(xué)，講解管理類課程的基本概念、理論、方法、技術(shù)、規(guī)律。課上理論教學(xué)方法可包含講授法、理論教學(xué)后，給學(xué)生提出案例、問題或其他方式設(shè)計(jì)情景，由學(xué)生課后通過小組的方式共同學(xué)習(xí)，教師通過QQ群等方式與學(xué)生進(jìn)行課后的溝通與互動(dòng)，幫助“議”過程中要進(jìn)行主題發(fā)言的小組完善發(fā)言內(nèi)容，各發(fā)言小組通過QQ群在上課前就和全班同學(xué)共享發(fā)言的簡要內(nèi)容。

“學(xué)”：課后學(xué)生自學(xué)。課后學(xué)生自學(xué)實(shí)施的媒介為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、教學(xué)光盤、教學(xué)網(wǎng)站。開課伊始，教師給學(xué)生一份教學(xué)光盤，學(xué)生拷到自己電腦。

“議”：在“議”的過程中，由教師引導(dǎo)進(jìn)行案例分析、提問交流、主題發(fā)言等內(nèi)容。同時(shí)，每次“議”的環(huán)節(jié)的實(shí)施要做好發(fā)言學(xué)生的貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)及成績記錄，若個(gè)別議題在課堂未進(jìn)行充分的展開或有延伸的，則要求學(xué)生以小組為單位課后再作總結(jié)報(bào)告，共享到QQ群中，教師還要再對(duì)報(bào)告作點(diǎn)評(píng)，總之，“議”的環(huán)節(jié)要進(jìn)行“過程考”的實(shí)施。

“做”：以《物流學(xué)》課程為例，通過到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)提高學(xué)生對(duì)物流設(shè)備及實(shí)際運(yùn)作的體驗(yàn)，在通過課程試驗(yàn)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各物流環(huán)節(jié)的理解；通過課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論在實(shí)際中解決具體問題的能力。

“考”：考一般以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、試驗(yàn)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告來進(jìn)行“過程考”及“結(jié)果考”。

（二）“教、學(xué)、議、做、考”教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法，在老師指導(dǎo)下以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和獨(dú)立性、啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力為指導(dǎo)思想，學(xué)生完全通過自己的學(xué)習(xí)法、解決問題的教學(xué)方法。

研究性教學(xué)方法，實(shí)際上是一種探究式的教學(xué)方法。諸如基于問題解決的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等，都是利用來自實(shí)踐或從實(shí)踐中提煉出來的案例或問題進(jìn)行類似研究的訓(xùn)練。在研究性教學(xué)中最核心的因素是問題，問題的設(shè)計(jì)、提煉、概括、表達(dá)以及它的形式，是影響研究性教學(xué)的關(guān)鍵。研究性教學(xué)具有開放性、問題性、過程性、自主性等特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說，研究性教學(xué)是使學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮最大的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（5）.

[2] 張春莉.從建構(gòu)主義觀點(diǎn)論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育研究，2002，（7）.

[3] 高文，徐斌艷.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

The teaching reform of College Management Courses \"teaching，learning，discussion，doing，testing\" integration

LI Wei-wei，ZHAO Hong-mei，WANG Chun-mei

（Economics and management School，Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China）

Abstract：Management curriculum has the characteristics of knowledge points，practice and application. Ability to strengthen management courses students to integrate theory with practice，based on the constructivism theory，put forward the economic and management courses \"of university teaching，learning，discussion，do，take\" integration model，state the connotation of various elements of the model，given the \"teaching，learning，discussion，do，take\" integration teaching mode pattern，teaching methods.

Key words：\"teaching，learning，discussion，doing，testing\" integration；constructivism；research teaching；heuristic teaching

[責(zé)任編輯 李 可]