高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

摘 要：經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要在課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)中考慮和突出靈活性、獨(dú)特性和系統(tǒng)性，四個(gè)子系統(tǒng)必須相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。特別是課程設(shè)置、教學(xué)方式和時(shí)間安排上要與傳統(tǒng)方式相區(qū)別，重點(diǎn)突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；管理；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0211-02

一、國內(nèi)外研究概述

2008年世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面都有著至關(guān)重要的作用。為此，高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才教學(xué)模式須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，在重視內(nèi)部教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。國外大學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，英國大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維能力；美國大學(xué)堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；日本高校發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的教育模式[1]。我國有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多。例如，著名學(xué)者韓叢發(fā)提出兩種切實(shí)可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式；喬海曙等通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的創(chuàng)新初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[2]；張曉芬等學(xué)者分析了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一些措施[3]。從世界范圍的研究成果比較看，國外對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究相對(duì)比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對(duì)好一些。相比之下，國內(nèi)的研究理論研究占多數(shù)，而對(duì)系統(tǒng)地研究創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的關(guān)注相對(duì)比較少。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)主要包括課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素和作用機(jī)制。

二、創(chuàng)新型人才的界定

創(chuàng)新型人才本質(zhì)上是一種應(yīng)用型人才，他所掌握的各種知識(shí)、信息、技術(shù)以及思維等最終都會(huì)以具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性或開創(chuàng)性的方式轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有積極意義的力量。創(chuàng)新型人才自我價(jià)值的最突出表現(xiàn)就在于其創(chuàng)新需要的滿足以及對(duì)自身的不斷完善與超越，而其社會(huì)價(jià)值則體現(xiàn)在其創(chuàng)造性成果對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)。這才是衡量一個(gè)人才是否能被稱之為創(chuàng)新型人才最為直接也最為關(guān)鍵的要素。對(duì)于創(chuàng)新型人才的界定，學(xué)界有不同的看法。其中有代表性的概念包括：“創(chuàng)新型人才，是指在各類人才之中的那些既具備一定專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人?！?“所謂創(chuàng)新人才，指的是具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才，他們必須具有超常的健康人格、很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力以及良好的社會(huì)適應(yīng)性和充沛的精力?！笨傊?，創(chuàng)新型人才應(yīng)該是在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，主觀上具備創(chuàng)新意識(shí)，客觀上擁有創(chuàng)新能力，并能將這兩者結(jié)合應(yīng)用到不斷創(chuàng)造突破自我和貢獻(xiàn)社會(huì)的創(chuàng)新性成果的活動(dòng)中去的人才。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。

1.創(chuàng)新型人才首先體現(xiàn)的是作為人的全面發(fā)展，而不是“創(chuàng)新”。 所謂人的全面發(fā)展，“即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展”。創(chuàng)新型人才首先是作為一個(gè)全面發(fā)展的人而存在的。不管是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)還是創(chuàng)新能力，都必須在完整健全的人格及獨(dú)立適宜的個(gè)性基礎(chǔ)上才有可能誕生并發(fā)展。

2.創(chuàng)新型人才必須是在主觀上有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動(dòng)力，在客觀上擁有創(chuàng)新所必需的相關(guān)知識(shí)、技能、信息或經(jīng)驗(yàn)的人才，兩者缺一不可。赫塞和布蘭查德在其提出的情境領(lǐng)導(dǎo)模型中對(duì)追隨者的個(gè)體成熟度的定義（即個(gè)體對(duì)自己的直接行為負(fù)責(zé)的能力和意愿），所謂人才創(chuàng)新成熟度指的就是特定人才在創(chuàng)新方面的意愿和能力大小，這一概念不是一項(xiàng)個(gè)人特征，而是指某一特定人才在多大程度上為創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備?？梢杂萌瞬艅?chuàng)新成熟度作為判斷某一人才是否為創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。人才創(chuàng)新成熟度包括創(chuàng)新活動(dòng)成熟度和創(chuàng)新心理成熟度。前者指人才在創(chuàng)新方面所需的知識(shí)和技能。一般情況下，創(chuàng)新活動(dòng)成熟度高的人才擁有足夠的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)而不需要他人的指導(dǎo)。后者指的是人才從事創(chuàng)新的意愿和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新心理成熟度高的人才不需要太多的外部激勵(lì)，他們靠內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)。對(duì)于創(chuàng)新型人才而言，創(chuàng)新活動(dòng)成熟度和創(chuàng)新心理成熟度必須都高。

3.創(chuàng)新型人才必須是能夠創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性、開創(chuàng)性實(shí)際成果以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的人才。人才的價(jià)值產(chǎn)生于其社會(huì)實(shí)踐中，是人才社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的具體方案

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力等方面，考核學(xué)生的能力不僅要看一個(gè)人掌握多少知識(shí)，還要看其在多大程度上將知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，并體現(xiàn)在其對(duì)周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對(duì)未來知識(shí)的駕馭上。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要包括四個(gè)子系統(tǒng)——課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）系統(tǒng)主要包括選題、論文的寫論文答辯成績?cè)u(píng)定等，如圖2所示。

圖3

4.就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)職場中所需的基本技能如計(jì)算機(jī)操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達(dá)，活動(dòng)組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。專業(yè)人士指導(dǎo)高?？裳?qǐng)大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)和對(duì)用人單位的了解。

四、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要在課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)中考慮和突出靈活性、獨(dú)特性和系統(tǒng)性，四個(gè)子系統(tǒng)必須相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。特別是課程設(shè)置、教學(xué)方式和時(shí)間安排上要與傳統(tǒng)方式相區(qū)別，重點(diǎn)突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] ZHANGXIAOFEN·Combination of production——Cultiva-ting innovative talents in an effective way[J].Journal of Lia-oning University

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[責(zé)任編輯 王 佳]