試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑和做法

摘 要：隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯，成為社會各界關(guān)注的一個焦點問題。根據(jù)已有的研究成果和現(xiàn)實考察，對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題及形成原因進(jìn)行剖析說明，并在此基礎(chǔ)上從加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和完善就業(yè)指導(dǎo)體系等方面提出了幾點提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑和做法的意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；途徑；做法

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-291X（2013）11-0208-03

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2011年約為660萬人，①相較2002年的212萬人，短短的9年中我國高校畢業(yè)生的人數(shù)增加了2倍多。根據(jù)葉林和林仙對我國歷年高校畢業(yè)生招生就業(yè)的統(tǒng)計整理，2002—2009年高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年遞增，由37萬人上升至196萬人[1]。大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯，成為了社會各界關(guān)注的一個焦點問題。面臨激烈的就業(yè)競爭，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力以適應(yīng)實際的人才需求，已經(jīng)成為高校日常教育和就業(yè)工作中的一項重要內(nèi)容。

一、大學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題

根據(jù)前人的經(jīng)驗研究成果和現(xiàn)實考察，目前我國高校大學(xué)生的就業(yè)能力還有待提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）專業(yè)知識和技能不足

專業(yè)知識和技能是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵。專業(yè)知識和技能主要包括：專業(yè)理論知識、實際動手能力、自主創(chuàng)新、協(xié)調(diào)合作能力和分析解決問題能力等[2]。大學(xué)生教育培養(yǎng)的目的在于，通過專業(yè)、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)鍛煉，使他們能夠比較全面的掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論知識和相關(guān)方法，并能夠?qū)⒅\用于實踐中。然而，現(xiàn)實的情形往往是，部分大學(xué)生在面臨就業(yè)時，專業(yè)知識和技能表現(xiàn)難以令人滿意，知識積累和能動性十分貧乏，例如，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在面試過程中卻連“盤存賬戶”、“實賬戶”等這些基本的會計學(xué)專業(yè)術(shù)語都搞不清楚，讓人大跌眼鏡。這可能源于他們在平時的學(xué)習(xí)過程中不重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實，導(dǎo)致在擇業(yè)、就業(yè)過程中屢屢受挫。還有一些大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，更多地注重于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了理論運用于實踐能力的培養(yǎng)，動手能力比較差，需要用人單位耗費一定的時間去加以培養(yǎng)，林浩貴認(rèn)為，對于企業(yè)來說，這樣的學(xué)生，可塑性強，但可選擇性不強[3]。

（二）基本工作能力缺乏

基本工作能力通常是用人單位招募、聘用人員的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的核心要素。其主要包括：適應(yīng)環(huán)境能力、人際溝通能力、組織管理能力、學(xué)科知識、團(tuán)體協(xié)作能力和其他方面的綜合知識素養(yǎng)（如計算機運用和外語能力，以及從事相關(guān)崗位工作所必須的職業(yè)操守和思想道德修養(yǎng)等）。大學(xué)生的校園生活相對較為封閉，置身其中的生活環(huán)境通常與真實的社會情景差異較大。而當(dāng)畢業(yè)生告別學(xué)校走上社會后，往往會面臨生活經(jīng)驗積累和工作經(jīng)歷不足的境遇，思想理念和知識素養(yǎng)也達(dá)不到崗位要求，需要用一定的時間來進(jìn)行調(diào)適。諸如此類都是缺乏基本工作能力的表現(xiàn)。這一點與代洪甫[4]、白啟華和周偉川[5]等人的研究結(jié)論相一致。

（三）心理素質(zhì)有待提升

剛剛步入社會、開始走上工作崗位的高校畢業(yè)生，在心理上時常會出現(xiàn)認(rèn)知偏差和心理障礙，自我認(rèn)識不清、迷亂盲目、定位不準(zhǔn)，時而評價過高、自傲自大、盲目自信，時而又評價過低、自卑自賤、一蹶不振。在面對擇業(yè)、就業(yè)現(xiàn)實時不能把握自我，沖動而缺乏理智，順利時，忘乎所以；挫折時，自暴自棄，難以冷靜、理智地對待現(xiàn)實，甚至?xí)潏D捷徑、坐享其成，缺乏積極進(jìn)取、勇于面對競爭的精神和勇氣。這時所造成的擇業(yè)、就業(yè)能力下降，是大學(xué)生心理脆弱、不成熟的外在表現(xiàn)，迫切需要提升從事社會工作所必需的心理素質(zhì)。

（四）就業(yè)技巧欠佳

就業(yè)技巧是大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的敲門磚，也是大學(xué)生就業(yè)能力的一項重要體現(xiàn)。這方面的能力主要包括：信息搜集和處理能力、時間管理能力、溝通能力、自我推銷能力和自我決策等。對此，現(xiàn)實中一些大學(xué)生往往由于不能很好的向求職單位展示自己的才華，導(dǎo)致了他們的求職成功率不高。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析

結(jié)合現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)研究和筆者自身的工作體會，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因雖然有很多，但主要集中在以下兩個方面。

（一）大學(xué)生自身原因

1.自主學(xué)習(xí)能力不強。學(xué)習(xí)能力實際上是學(xué)習(xí)新知識的能力，也是一種適應(yīng)能力和形成其他能力的基礎(chǔ) [2]。當(dāng)前，很多大學(xué)生在家庭或?qū)W校里，日常受到的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，這導(dǎo)致了他們自身的主動學(xué)習(xí)能力不強，主觀能動性較差，信息搜集和處理能力不高，在實踐動手能力和創(chuàng)造性思維方面缺乏主動意識，難以適應(yīng)社會需求。

2.自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望與現(xiàn)實出現(xiàn)偏差。自我定位在大學(xué)生就業(yè)能力的形成和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中處于首要地位。高校畢業(yè)生在?；騽倓傠x校不久，社會認(rèn)知通常處于較低水平，那么，在此基礎(chǔ)上形成的自我定位就必然會出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響到他們的就業(yè)期望。就業(yè)期望是就業(yè)能力形成與發(fā)展的驅(qū)動力，換言之，大學(xué)生能否順利就業(yè)往往反映于他們就業(yè)期望值的高低，而現(xiàn)實中大學(xué)生就業(yè)期望值的偏差又直接造成了他們就業(yè)成功率的低下[6]。

（二）高校教育對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)乏力

1.高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。對此，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是招生計劃、專業(yè)設(shè)置、師資配備和實踐能力培養(yǎng)和社會需求不一致；二是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)督導(dǎo)缺乏市場需求的指導(dǎo)，表現(xiàn)出高校教育與學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)兩面性，在科學(xué)性、時代性和實用性方面亦表現(xiàn)不足，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)與社會需求脫節(jié)。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作失力。就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容是為在校學(xué)生的提供職業(yè)指導(dǎo)、信息咨詢、心理引導(dǎo)和服務(wù)等。但現(xiàn)實中，就業(yè)指導(dǎo)上時常會存在著一些問題，如就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全、人員配備不齊、職能不清、執(zhí)行力不夠和指導(dǎo)形式單一等，同時，往往會出現(xiàn)重“就業(yè)”而輕“指導(dǎo)”的現(xiàn)象，致使高校就業(yè)指導(dǎo)虛置、失力，對畢業(yè)生的助益不大。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑和做法

大學(xué)生就業(yè)能力是高校畢業(yè)生在學(xué)習(xí)、求職、工作中逐漸形成和發(fā)展起來，受作用于大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景和知識積累方式。對此，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高校通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程來進(jìn)行課堂理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，能夠較早地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，他們的心智與知識結(jié)構(gòu)正處于開發(fā)的重要階段，如何正確地認(rèn)識就業(yè)和選擇職業(yè)，以及如何建立正確的就業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)來幫助他們構(gòu)建一個合理的規(guī)劃藍(lán)圖，一方面，有助于他們建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，有助于他們能夠逐漸、全面地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而實現(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位，調(diào)整和確定努力的方向。

幫助大學(xué)生把握時代特征，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確認(rèn)識自我，并積極鼓勵、扶持他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。讓他們樹立“行行可建功，處處能立業(yè)，創(chuàng)業(yè)最光榮”的就業(yè)觀念和認(rèn)識，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

（二）在注重專業(yè)理論知識的同時，著力培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力

高校教育需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)實社會對各類人才的需求，并根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件有針對性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，注重師資力量的培養(yǎng)，完善課程體系，深化教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，大力加強學(xué)生的專業(yè)知識儲備與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以便更好地應(yīng)對未來工作的挑戰(zhàn)。

在注重大學(xué)生專業(yè)理論知識培養(yǎng)的同時，高校教育必須要著力培養(yǎng)他們的社會實踐能力。對此可以從三個方面來進(jìn)行：

一是鼓勵大學(xué)生在校期間積極參加各類社團(tuán)和社會公益活動，廣泛參與，博采眾長，這樣他們既可以通過工作歷練來提升他們的人際交往、溝通能力、耐壓能力和團(tuán)隊合作能力等，又可以培養(yǎng)他們的崗位意識和敬業(yè)精神。

二是加強校企合作，提升他們的實踐工作能力。由于大學(xué)畢業(yè)生剛剛走上社會，往往缺乏對實際社會工作情境的了解，譬如，他們通常僅限于熟知一些大企業(yè)的名稱，而對于一些知名度較低的中小企業(yè)以及企業(yè)的實際運作情況，他們就難以說得清、道得明了。因此，通過校企合作，一方面為大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、了解企業(yè)提供契機，使他們得到理論知識運用于實際工作和展現(xiàn)自己能力的機會；另一方面，也使他們能更好地了解市場需求。通過高校與用人單位之間的合作溝通，能夠更多地了解用人單位對大學(xué)生能力的需求狀況，在后續(xù)的教育教學(xué)中，可以有的放矢地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力。

三是借助計算機模擬，實施某些課程的項目訓(xùn)練，提升他們的實踐水平和動手能力，進(jìn)而提高大學(xué)生就業(yè)能力。如吳莉莉通過計算機輔助設(shè)計項目訓(xùn)練課程開發(fā)，創(chuàng)設(shè)工作情景——模擬真實工作過程、創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境和引入企業(yè)管理方法，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，提高他們對就業(yè)崗位的適應(yīng)性[7]。

（三）加強求職能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力

重視大學(xué)生對自主創(chuàng)新能力、信息搜集、整合和處理能力的培養(yǎng)，使高校教育在深度和廣度這兩個維度上凝練培養(yǎng)特色，通過構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式來提升學(xué)生就業(yè)能力。另外，積極組織開展校園文化活動，一方面，增強大學(xué)生之間的互動、互信，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)調(diào)合作能力，另一方面，便于高校學(xué)生工作人員了解大學(xué)生的精神訴求，以便對他們進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而為全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

積極開展對大學(xué)生的心理咨詢工作，不斷跟蹤了解學(xué)生動態(tài)，緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，加強對他們的心理健康教育、引導(dǎo)，使他們避免或消除擇業(yè)心理壓力而造成的心理過激、心理危機或心理障礙，預(yù)防或減緩精神疾患和身心疾病的產(chǎn)生，增進(jìn)身心健康，以積極的、正常的、健康的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的應(yīng)對未來社會工作的心理素質(zhì)和要求。

（四）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)的效能

在建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，為大學(xué)生提供充實、有力的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。比如，邀請社會成功企業(yè)家、市場人才需求的研究專家及優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生做專場講座與交流會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗，及時準(zhǔn)確地獲取有用就業(yè)信息；通過及時有效地開展畢業(yè)生市場調(diào)查，收集需求信息，不斷完善大學(xué)生的就業(yè)信息系統(tǒng)和信息采集，積極拓寬就業(yè)市場；嚴(yán)格進(jìn)行畢業(yè)生專長培養(yǎng)，以及在校期間各學(xué)年的綜合測評成績的復(fù)核工作和學(xué)生基本情況的相關(guān)統(tǒng)計工作，主動為用人單位提供較詳細(xì)的畢業(yè)生信息，建立良好的就業(yè)通道，保證“雙向選擇”活動的正常開展。完善就業(yè)信息發(fā)布平臺信息化水平，保證信息傳遞渠道地暢通和多樣化，消除用人單位與學(xué)生之間溝通的時間和空間差。

此外，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，可通過參與就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、建立校園就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)，以及通過網(wǎng)站、微博、MSN、QQ、飛信等方式，多方位、多渠道為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)效能。

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[責(zé)任編輯 高惠琦]