技工院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育的新思考

【摘 要】本文分析了當(dāng)前技工院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并結(jié)合教育對象和計算機(jī)功能定位發(fā)生變化的新情況，對該課程的教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)效果提升提出了建議。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教育 基礎(chǔ) 技工院校 改革

21世紀(jì)，計算機(jī)已成為生活技能。在技工類院校，所有專業(yè)也都開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。但是隨著時代的發(fā)展，筆者認(rèn)為，對技工類學(xué)校而言，現(xiàn)有的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育已不適應(yīng)時代要求，亟待改革。

一、課程設(shè)置的外部環(huán)境出現(xiàn)了變化

（一）學(xué)生整體的計算機(jī)應(yīng)用水平大幅提高

自2000年教育部下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，要求各地結(jié)合實(shí)際大力推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)后，江蘇各地陸續(xù)在小學(xué)、初中、高中開設(shè)了信息技術(shù)課程，部分城市還將信息技術(shù)課程納入了中考范疇。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展深入，不少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天工作，網(wǎng)絡(luò)娛樂等多種途徑對計算機(jī)應(yīng)用有了較深的了解。以我校為例，在校生90%以上是90后，平時接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)較多，在入學(xué)的時候都具備一定的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

（二）計算機(jī)的功能定位發(fā)生了變化

計算機(jī)普及初期，絕大部分都是作為職業(yè)工具使用，價格也比較高，單位有專人維護(hù)。隨著2000年前后，多媒體計算機(jī)的興起和2004年前后互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，計算機(jī)現(xiàn)在除繼續(xù)擔(dān)任工作工具的角色外，已成為現(xiàn)代家庭的標(biāo)準(zhǔn)配備。尤其對我們技工院校的學(xué)生來說，大部分未來都是技能勞動者，并不是管理者，對他們來說，計算機(jī)更多的是在服務(wù)生活方面發(fā)揮作用，而不是在生產(chǎn)工作上。

所以，在早期計算機(jī)并不普及，互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，功能上大多作為辦公工具的時候，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生了解計算機(jī)基本知識，掌握計算機(jī)的基本操作，具備使用計算機(jī)常用軟件的基本技能，是符合當(dāng)時形勢的。但是現(xiàn)在，在教育對象發(fā)生變化，計算機(jī)功能定位發(fā)生變化的時候，原有的教學(xué)目標(biāo)已不適應(yīng)時代需求，不能滿足學(xué)生的需要。

（三）當(dāng)前技工院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的現(xiàn)實(shí)問題

教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)雷同。以我校為例，這兩年采用的教材是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)windowsXP》（ISBN-81108-149-0/TP.13）教材，中級班為36個課時，高級班、技師班為72個小時，主要包括office、windows內(nèi)容。這對學(xué)生而言，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與小學(xué)、中學(xué)《信息技術(shù)》課程內(nèi)容相比，缺乏吸引力，課程內(nèi)容已無法滿足學(xué)生的需要。

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊?，F(xiàn)在，技工學(xué)校學(xué)生來自各個地方，中級班、高級班、技師班入學(xué)分?jǐn)?shù)也有很大區(qū)別。學(xué)生基礎(chǔ)不一，但現(xiàn)有的教學(xué)模式是集體授課，統(tǒng)一進(jìn)度，不少有基礎(chǔ)的學(xué)生“不夠吃”，對課程失去興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得“吃不動”，對課程缺乏信心，課程教學(xué)難以達(dá)到既定目標(biāo)。

課堂教學(xué)方式老套。和一般的課程不一樣，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的知識點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的，不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門。先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴(yán)格的規(guī)定，目前采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸式，填鴨式為主，按照講授書本內(nèi)容一學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的簡單方式進(jìn)行教學(xué)，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，

考試方式不科學(xué)。技工院校以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)踐操作為主，側(cè)重專業(yè)技能，注重考工率和就業(yè)率。類似《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種課程，受到的關(guān)注并不多，很多時候都是授課老師自己命題、自己監(jiān)考、自己閱卷。這種形式，不利于增強(qiáng)教師責(zé)任心，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、新形勢下《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的新目標(biāo)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)普及教育的重要組成部分，我們教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生進(jìn)一步提升信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地使用計算機(jī)，為自己的生活、工作服務(wù)。要達(dá)到這個目的，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》應(yīng)該教會學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

安裝常用操作系統(tǒng)。只有學(xué)生掌握了安裝操作系統(tǒng)的能力，才不會對電腦有畏懼情緒。才敢放心大膽地折騰電腦，讓電腦在個人的生活工作中充分發(fā)揮作用。同時，大量“一鍵安裝系統(tǒng)”的“傻瓜式”安裝軟件的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)復(fù)雜的操作系統(tǒng)安裝過程也變得異常簡單了，也為我們在基礎(chǔ)較差的技工學(xué)校學(xué)生中實(shí)施這方面內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)造了條件。

好的計算機(jī)使用習(xí)慣。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣，主要包括重要數(shù)據(jù)及時做備份；不在系統(tǒng)盤里放重要數(shù)據(jù)、不在桌面放重要數(shù)據(jù)、使用電子郵箱在發(fā)件箱保存?zhèn)浞萼]件、不點(diǎn)擊不可靠的網(wǎng)址、不輕易打開郵箱附件、不隨便接收他人傳送的文件等。

安裝使用防護(hù)軟件。計算機(jī)使用已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，木馬和病毒已成為人們使用計算機(jī)的一大煩惱。所以，有必要讓學(xué)生掌握常用的殺毒軟件和防護(hù)軟件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

利用網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題。網(wǎng)絡(luò)時代的一個很重要的特點(diǎn)就是，就在可以足不出戶，查到你需要的絕大部分信息或數(shù)據(jù)，這中間的橋梁，就是搜索引擎。向?qū)W生介紹baidu等搜索引擎，及一些常用的搜索技巧，培養(yǎng)他們“有問題，上baidu”的良好學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。

了解掌握一些常用的應(yīng)用軟件。這里分為兩個方面，一是辦公自動化軟件office的常用功能，二是其他常用軟件，如下載工具迅雷或網(wǎng)際快車，郵件管理工具foxmail或outlook express等、圖像處理工具等光影看看、acdsee等，視頻音頻播放工具暴風(fēng)影音，千千靜聽等。

三、實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的幾個重要方面

1.編寫校本教材。技工院校應(yīng)積極組織學(xué)校優(yōu)秀教師編寫新教材，內(nèi)容設(shè)置建議為六單元，分別為操作系統(tǒng)的安裝、殺毒軟件的使用、搜索引擎的使用，辦公軟件的使用，常用軟件的使用，良好的計算機(jī)使用習(xí)慣。在教材的內(nèi)容設(shè)計上也要變換方式，避免傳統(tǒng)的說教式，針對我們學(xué)生的特點(diǎn)，采用提出問題—解決問題的方式來設(shè)計內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容能解決實(shí)際問題，而且不難，增加學(xué)習(xí)的主動性。還可以采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的需求，對教材進(jìn)行完善。

2.整體實(shí)施分層教學(xué)。針對學(xué)生水平參差不齊的情況，可以探索實(shí)施分層教學(xué)，在新生入校的時候，通過統(tǒng)一的水平測試或其他方式，了解學(xué)生的計算機(jī)技能操作水平，對“零起點(diǎn)及起點(diǎn)很低”的那部分學(xué)生，繼續(xù)采用現(xiàn)行的教材進(jìn)行教學(xué)。具有一定的計算機(jī)操作技能水平的，采用校本教材進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高他們的計算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。對具備了相當(dāng)水平的學(xué)生，比方說，可以免除上這門課程，騰出時間學(xué)習(xí)其他課程?？紤]到分層教學(xué)帶來班級組織上的難度，可以在技工院校探索實(shí)施“學(xué)分制”時一起考慮，一起實(shí)施。

3. 課堂教學(xué)采用分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動方式。在上機(jī)實(shí)踐中，將學(xué)生分成若干小組，每組內(nèi)有一兩個好學(xué)生，這樣做不僅對于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對于成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一個鞏固知識，深化技能的過程，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動，就是在教學(xué)過程中，教師不是照本宣科，傳統(tǒng)灌輸式，而是在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后章節(jié)，綜合設(shè)計出一個個具有實(shí)際應(yīng)用的包含知識點(diǎn)的任務(wù)，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如說，在學(xué)習(xí)office-word功能時，每個小組指定教材的一頁，要求他們排版出一致的版面來。在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)安裝時，告訴他們，機(jī)器里面存在有備份文件，請他們自己利用電腦的“查找”功能找出來，進(jìn)行系統(tǒng)還原。

4. 實(shí)施教考分離。教考分離是科學(xué)，規(guī)范評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)施教考分離，能讓真正教學(xué)效果好的老師脫穎而出，能整體提高教學(xué)質(zhì)量。一般來說，實(shí)施教考分離的條件是設(shè)立科學(xué)的試題庫或試卷庫，這個試題庫或試卷庫的設(shè)立要盡可能多的老師參與，確保全體教師認(rèn)同。我們甚至還可以更突破一點(diǎn)，在試題庫或試卷庫的基礎(chǔ)上，借鑒各類計算機(jī)技能比賽，等級考試的考試系統(tǒng)，在機(jī)房統(tǒng)一考試，隨機(jī)出題，機(jī)器自動評卷。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，作為一名技工院校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師，我們應(yīng)該積極適應(yīng)時代的發(fā)展，認(rèn)真研究我們的教學(xué)對象，探索更適合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)的“有味”，使教師教的“有勁”，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的高技能人才貢獻(xiàn)更大的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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