幼兒小班階段綜合式美術(shù)教育實施策略

一、幼兒小班階段發(fā)展目標

認知與再現(xiàn)。為幼兒提供豐富的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過看看、摸摸、聽聽、嗅嗅等手段感知周圍事物，并嘗試運用不同的工具和材料創(chuàng)造性地再現(xiàn)它們，激發(fā)幼兒參與并體驗美術(shù)活動的樂趣。

審美與表現(xiàn)。在幼兒認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒認識點、線、面等造型手段進行聯(lián)想造型表現(xiàn)出具有一定美感的美術(shù)形式，體驗并初步了解美的形態(tài)和美的表現(xiàn)手法。

探索與創(chuàng)造。幼兒美術(shù)活動結(jié)合其他活動，運用不同的工具材料、表現(xiàn)手法讓幼兒進行自由的創(chuàng)造性美術(shù)活動，綜合發(fā)展幼兒的感知、表現(xiàn)和應(yīng)用材料的能力。

二、幼兒小班階段美術(shù)活動內(nèi)容

認知與再現(xiàn)。認知具體的物體并嘗試用不同的工具和手段大膽、自由地表現(xiàn)他對周圍事物的認知，鼓勵并激發(fā)幼兒進行美術(shù)活動的興趣。

①提供給幼兒不同的工具（水彩筆，毛筆，蠟筆等）和材料（素描紙，生宣紙，報紙，面團，橡皮泥等），完全由幼兒自由表現(xiàn)。觀察記錄和鼓勵性評價是教師最好的教學(xué)方法。鼓勵幼兒畫它們知道的東西，使幼兒盡快由隨意涂鴉到命名涂鴉的過渡，幼兒能夠在大腦內(nèi)建立“畫”與“物”的聯(lián)系。

②展示具體事物或仿真模型（恐龍、車船等）和玩具（芭比娃娃、天線寶寶、唐老鴨等）或攝影照片和藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒觀察并表現(xiàn)。在幼兒自我的認知和對其他人的感知，鼓勵有幼兒嘗試畫畫和做做等美術(shù)活動進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)。在幼兒認知的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的想象力和情感力量進行造型游戲活動。

①引導(dǎo)幼兒感受生活中的“點”和“線”并體驗用“點”（手指點、圓形物印、粘貼等手法）或“線”（線染色印、滾色球等）進行玩色游戲活動，體驗美術(shù)活動中玩的樂趣。

②引導(dǎo)幼兒建立基本的事物之間的聯(lián)系（小白兔與蘿卜，魚和水）并能合理地表現(xiàn)出來。

③通過講故事，引導(dǎo)幼兒把故事中的事物嘗試性地表現(xiàn)。

探索與創(chuàng)造。鼓勵幼兒感知和體驗紙和面團等材料的不同，以游戲方式進行再現(xiàn)、聯(lián)想、創(chuàng)造活動。引導(dǎo)幼兒通過看看、畫畫、撕撕、粘粘、團團、玩玩等手段體驗美術(shù)游戲活動的樂趣并獲得初步運用工具材料的能力。

幼兒小班階段美術(shù)活動主題設(shè)計

案例一：蘋果——認知與再現(xiàn)活動（3歲以上）

活動準備：

用“神奇的口袋”做道具，內(nèi)裝水果。（相同形狀物的綜合—“圓形”物如氣球等；同類物的綜合—各種水果或蔬菜），讓每位幼兒用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋內(nèi)的東西，鍛煉幼兒的感知能力。

活動過程：

①幼兒階段形象思維是幼兒思維的主要形式，而內(nèi)心形象的產(chǎn)生有賴于外界的具體事物，因此，活動中以實物——“蘋果”等開展活動。

②幼兒從隨意涂鴉過渡到命名涂鴉，并且能夠畫出較為完整的圓形，通過展示各種不同的“圓”形物，促進幼兒對“圓”的感知，并以此促進對不同圓形物的聯(lián)想。

③幼兒把感知的東西畫在紙上。畫完之后，教師展示并提問：蘋果的形狀，蘋果的顏色，蘋果的味道，以及蘋果長在什么地方。

④進一步指導(dǎo)幼兒將畫好的“蘋果”撕下來：或者讓幼兒嘗試“做”一個蘋果（橡皮泥）等多種材料和技法的游戲活動。

活動評價：

①小班階段幼兒的美術(shù)活動停留在“涂鴉”的階段上，認知表現(xiàn)的過程中，關(guān)注幼兒美術(shù)活動過程中語言參與美術(shù)活動的情況，是否幼兒建立了“存在物”和“表現(xiàn)物”的聯(lián)系。

②在發(fā)展幼兒感知能力的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)幼兒從無意識涂鴉到命名涂鴉是認知表現(xiàn)的重要內(nèi)容。

案例二：有趣的“點”和“線”——審美與表現(xiàn)

活動準備：

①以小米、大豆等實物，由“點”圖案的布料，星空、豹照片等引導(dǎo)幼兒對“點”的認識。

②以毛線、斑馬圖片、樹木的年輪、條形紋布料等引導(dǎo)幼兒認識“線”。

活動過程：

①指導(dǎo)幼兒用手指、面簽等工具“點”畫（表現(xiàn)手法的綜合—撕、粘貼）樹葉、星空、豹紋；用棉線“染線印”、玻璃求“滾色球”、水彩筆“繞線團”等游戲活動。

②體驗不同“點”“線”樣式特點和表現(xiàn)力。

活動評價：

工具和材料是開展活動的關(guān)鍵，活動過程應(yīng)注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，激發(fā)幼兒探索其他的表現(xiàn)手段。

案例三：玩紙游戲——材料的感知和嘗試

活動準備：

各種不同質(zhì)地的紙，像普通白紙，報紙，宣紙，有色紙等；水彩筆、油畫棒、水彩或水粉、墨汁等。

活動過程：

①啟發(fā)和鼓勵幼兒嘗試不同的工具和材料所產(chǎn)生的不同結(jié)果，讓幼兒了解“紙”的功能，既可“涂”可“畫”，又可“撕”可“折”等多種功用。

②觀察和記錄幼兒對紙進行的應(yīng)用性嘗試。

活動評價：

①強化幼兒對不同的紙所具有性能的感受。

②利用紙的不同特性進行不同的制作或表現(xiàn)。

③幼兒對紙的創(chuàng)造性應(yīng)用。

教育活動的目的在于要充分挖掘其教育價值，也就是說，一種教育應(yīng)盡可能地達到多種教育目標。綜合性美術(shù)活動融合幼兒其他領(lǐng)域活動于一體，如社會領(lǐng)域活動，科學(xué)領(lǐng)域活動，數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動，語言領(lǐng)域活動和音樂領(lǐng)域活動；綜合性美術(shù)活動融多種繪畫形式、多種工具和材料，多種造型技法為一體，它將有助于發(fā)展幼兒感知、思維、情感、想象、創(chuàng)造等綜合能力。