Protel99SE教學(xué)與研究

【摘 要】EDA 技術(shù)被廣泛應(yīng)用到電子技術(shù)各領(lǐng)域，越來越多的高職院校都開設(shè)了Protel99SE課程，本文結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，將項目教學(xué)法引入到實際教學(xué)過程中取得了一定的效果，對課程的不足進行了反思，提出了本課程在教學(xué)、實踐、考核等方面的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職 Protel99SE 項目教學(xué) 教學(xué)研究

一、教學(xué)背景

Protel99SE是電子信息類專業(yè)的核心主干課程，它也是應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)課程。學(xué)生普遍存在畏難情緒，因此，在本課程的教學(xué)之初，就應(yīng)該明確目標(biāo)，合理把握緒論等內(nèi)容的介紹，使學(xué)生清楚學(xué)什么怎么學(xué)等問題。本課程偏重程序設(shè)計和項目開發(fā)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，所開設(shè)的項目不應(yīng)是簡單的驗證性、封閉型的，因此，要不斷地更新項目內(nèi)容。

目前不少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，很多學(xué)生沒有記課堂筆記的習(xí)慣，因此教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力，超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒有意義的，會招致學(xué)生的厭惡與反感。久而久之，他們往往產(chǎn)生自卑心理或破罐子破摔的想法。

二、教學(xué)模式

不斷地嘗試“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，剛開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是遇到問題和困難時，很多學(xué)生就放棄了。有時為了一些形式上的東西，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這易導(dǎo)致學(xué)生對一些基本的知識掌握不扎實。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生成績不好，不是學(xué)不會而是不會學(xué)。只要教師予以充分正確的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們是有能力完成教學(xué)任務(wù)的。

三、教學(xué)內(nèi)容實施

將做一個PCB板需要用到的知識分解為5個小的項目：電路原理圖，原理圖元件庫，印制板圖，印制板元件庫，不同電路布板有不同的要求及注意事項，分層次分階段完成項目教學(xué)的任務(wù)。對每個項目在課前精心設(shè)計項目教學(xué)的任務(wù)，明確每個任務(wù)中包含的知識點、操作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成項目計劃。在教學(xué)過程中我更多讓學(xué)生自學(xué)，按照既定的任務(wù)，不斷練習(xí)，掌握方法；靈活穿插教學(xué)，和學(xué)生共同討論，共同查閱相關(guān)資料，一起解決完成任務(wù)教學(xué)中遇到的具體問題。在設(shè)計項目任務(wù)的同時，我還設(shè)計了任務(wù)的基本評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自評、小組互評和教師評價等四項。讓學(xué)生參照評價項目內(nèi)容.根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予自己和同學(xué)評定，在此基礎(chǔ)上.我根據(jù)學(xué)生完成項目的過程和情況及基礎(chǔ)在課堂上選取幾位同學(xué)來評價學(xué)習(xí)效果， 讓學(xué)生體會其中的成就感和不足，一般在一個項目完成時將所有學(xué)生都點評到。這樣不僅可以增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力， 而且可以更大地增強學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)形式、教學(xué)手段受到教師的青睞，得到越來越廣泛的運用，PPT 教學(xué)對提高課堂的教學(xué)效率、加強學(xué)生對知識的理解有很大的幫助，但很容易變成另外一種形式的照本宣科。對于較難理解的問題，“粉筆+黑板”是最好的表述方式，具有其獨特的靈活性，同一內(nèi)容與不同授課對象交流，這種即興發(fā)揮的形式往往使師生均受益匪淺。當(dāng)然還可以通過計算機仿真、實物投影，增強學(xué)生的感性知識，使課堂教學(xué)生氣勃勃，師生互動，收到良好的教學(xué)效果。融入情感教育，營造和諧的師生關(guān)系缺乏情感的教學(xué)是沒有生命力的。只有老師真誠的情感付出，才能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)；而學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，可以促進老師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學(xué)中。因此，營造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一起在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，這不僅對教學(xué)工作起到積極的促進作用，對學(xué)生集體觀念和責(zé)任感的加強，為社會輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

五、考核方式

本課程考核采用平時成績、理論考試和實踐考核相結(jié)合的“三位一體”方式，強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。過程考核雖然制訂相配套的項目檢查單、學(xué)生評價表、評價標(biāo)準(zhǔn)等文件和資料，但在實施過程中卻流于形式。另外，學(xué)生作業(yè)抄襲的情況也比較嚴(yán)重。因此，有必要建立基于雙閉環(huán)的基于能力評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生考評系統(tǒng)。多種考核方法相結(jié)合：過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，職業(yè)能力、方法能力、社會能力結(jié)合，全面綜合評價學(xué)生成績。

六、教學(xué)反思

通過項目教學(xué)法的實踐，相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在3個多月內(nèi)掌握簡單PCB板的制作，部分學(xué)得好的學(xué)生可以完成較復(fù)雜PCB板的制作，但也存在一些困難和問題。另外，目前職校畢業(yè)生表面上就業(yè)門路很廣，就業(yè)率很高，然而所從事的工作大多是一線的生產(chǎn)工人或者服務(wù)性行業(yè)，由于這些工作勞動時間長，待遇低，沒有多大技術(shù)含量，學(xué)生的工作時間都不長久，學(xué)生對未來的發(fā)展很茫然。堅持以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

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