藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)

【摘 要】從古至今，無論是何種形式的藝術(shù)作品，無不存在著鮮明的時(shí)代特征和個性語言。所以在藝術(shù)教育過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化特征。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生 創(chuàng)新教育

藝術(shù)作品往往是凝聚著作者閱歷、技能、情感的個性化產(chǎn)物，具有非理性和抽象性。這種特殊性要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足。所以教師在教學(xué)過程中要勇于拋開陳舊的教育模式，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛能，建立真正符合市場要求的新型教學(xué)方式。

一、藝術(shù)類大學(xué)院校招生和教學(xué)現(xiàn)狀

第一，招生存在弊端。近年來，各地方院校和民辦院校競相開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，而這些院校中，不乏有些不顧自身辦學(xué)條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模的，由此產(chǎn)生的弊端是顯而易見的。在招生的環(huán)節(jié)上，很多院校不再細(xì)化專業(yè)類別，均只考繪畫基礎(chǔ)的三項(xiàng)內(nèi)容，即：素描、色彩、速寫或者以命題默寫的方法招生。在這種導(dǎo)向下，全國藝術(shù)類考生紛紛“抱佛腳”，參加各種藝術(shù)輔導(dǎo)班、考前強(qiáng)化班，學(xué)應(yīng)試技巧、猜題、走捷徑，試圖通過突擊考取藝術(shù)類院校，由此造成已入學(xué)的新生水平參差不齊。加之當(dāng)今藝術(shù)界不同程度地存在著抄襲、模仿，甚至有些設(shè)計(jì)已經(jīng)有固定的模式，比如汽車廣告，基本都是香車美女，成功人士等等。在這種環(huán)境下，更要求從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛能。

第二，教學(xué)需要創(chuàng)新。首先，長期以來，我國大學(xué)藝術(shù)教育本科四年都是以繪圖為主的訓(xùn)練手法，枯燥無味的重復(fù)練習(xí)技巧，教學(xué)單一，沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程。其次，西方教育家認(rèn)為，天生具有創(chuàng)造能力的人很少，大多數(shù)創(chuàng)新能力是后天培養(yǎng)的。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過在為別人服務(wù)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題和困難來激發(fā)的，稱為“創(chuàng)造性的問題解決方式”。而學(xué)生的感受是大部門教師只是一味的灌輸自己的學(xué)知，嚴(yán)肅有余，活潑不足，沒有與實(shí)踐或者案例相結(jié)合。他們不善于與學(xué)生溝通，也不善于調(diào)動他們的積極性，無法和教師產(chǎn)生共鳴。加之專業(yè)教材內(nèi)容缺少時(shí)代感，很少提供當(dāng)今世界對藝術(shù)的新的詮釋以及就此產(chǎn)生的新創(chuàng)意、思路或典型案例，這種教學(xué)方式下學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以展現(xiàn)。

二、藝術(shù)類大學(xué)創(chuàng)新教育方法

第一，課堂教學(xué)的改進(jìn)。教師教學(xué)可以從學(xué)生的角度共同去觀察、體驗(yàn)和討論，根據(jù)學(xué)生的感覺予以引導(dǎo)，形成其個性化風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在藝術(shù)教學(xué)中，我們要盡可能地鼓勵學(xué)生使用不同的表現(xiàn)手法去表達(dá)主題，為我們藝術(shù)的創(chuàng)新提供更廣闊的可能。美術(shù)欣賞課也能達(dá)到情景交融，通過大量的圖片展示，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛充分的閱讀，并進(jìn)行隨堂釋意分析鑒賞，使學(xué)生觸景生情地參與評價(jià)和討論，甚至是美學(xué)高度的判斷和辯論。在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭迦攵鄻拥恼n外情景教學(xué)活動，比如參觀美術(shù)館博物館或大型的藝博會、參加一次美術(shù)沙龍活動、走近大師與美術(shù)家作一次對話、參加一次媒體的作品展示、參與商業(yè)的藝術(shù)表達(dá)等。

第二，重視交叉學(xué)科的教育。將現(xiàn)代高科技手段應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，并納入課程教學(xué)，把設(shè)計(jì)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、新材料、新工藝結(jié)合，已成為世界藝術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所具有的知識結(jié)構(gòu)，不僅包括必要的人文科學(xué)知識和哲學(xué)知識，而且應(yīng)包括必要的自然科學(xué)知識，這些文化科學(xué)知識從傳統(tǒng)的內(nèi)容到最新的發(fā)展，在一定意義上都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的。

藝術(shù)本身一門覆蓋領(lǐng)域很寬的交叉學(xué)科，是涉及人類工程、工程技術(shù)、社科人文等的綜合學(xué)科。因此，在藝術(shù)教學(xué)過程中需要不斷地打破自己的學(xué)科界限，注重與其他專業(yè)有交叉，相互融滲透，從而使學(xué)生得到全面教育，藝術(shù)專業(yè)，涉及的相關(guān)學(xué)科也很廣泛。除了常規(guī)課程外，可以適量增設(shè)美學(xué)、社會學(xué)等課程，有計(jì)劃地組織藝術(shù)講座、影視評論、社會實(shí)踐等活動。另外可以以專業(yè)獎學(xué)金的方式激勵學(xué)生開拓思維，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)類競賽，逐漸建立起自己的品牌價(jià)值等等。

第三，建立工作室。工作室的設(shè)立可以成為藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一。工作室的理念來源于西方藝術(shù)教育，它是學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中整合各種知識和技能的地方。在西方好的美術(shù)院校，工作室課程由代表不同學(xué)科的杰出教師進(jìn)行教學(xué)，為創(chuàng)新思維提供了基礎(chǔ)。學(xué)生可以近距離觀察教師的演繹全過程，并在老師的引導(dǎo)下親身體驗(yàn)。這樣可以經(jīng)歷了一件作品誕生的全過程。老師也可以提供豐富的材料，調(diào)動可能的審美因素，觀察性地輔導(dǎo)、鼓勵學(xué)生打破形式約束，大膽表現(xiàn)。這樣輕松愉快的情景更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓學(xué)生在操作過程中逐漸深入研究各種可能性。

第四，實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可缺少的部分。藝術(shù)教育可以和企業(yè)合作，讓設(shè)計(jì)教育活動充分參與市場，給學(xué)生真正的實(shí)踐并在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，全面塑造可以服務(wù)市場的素質(zhì)。只有了解藝術(shù)與市場需求的關(guān)系，才能進(jìn)一步完善藝術(shù)思維，創(chuàng)造出更有競爭力的作品。同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)求職機(jī)遇。另外我們應(yīng)該鼓勵發(fā)展創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)，也就是結(jié)合市場和社會發(fā)展，增設(shè)新型專業(yè)課程，發(fā)展新型復(fù)合人才和新型專業(yè)人才。

新時(shí)代的藝術(shù)工作者應(yīng)該是富有創(chuàng)新思維的，那么作為教育工作者，就必須培養(yǎng)具備這種素質(zhì)的人才。如果不從思想上改變教育觀念，勇于創(chuàng)新，那么必將在日新月異的市場經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的社會潮流中被淘汰。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉飛. 淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng). 浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

[2]陳奕丞，岳曉泉.也談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新.藝術(shù)百家，2007.