解析新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

【摘 要】新課程的改革對中學(xué)的美術(shù)教育提出了新的教育理念，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在新課程環(huán)境下，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐，以全新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程新理念 以學(xué)生為主體創(chuàng)新實踐 新的教學(xué)方法 反思總結(jié)改進(jìn)教學(xué)

在新課程背景下，舊的傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育改革的發(fā)展，新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的單純教和學(xué)生的學(xué)的這種教學(xué)方式，在新課程的教育環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造全新的課堂氛圍，它對于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都起到積極的作用。

新課程新理念，在新課程背景下的美術(shù)教學(xué)，它更注重體驗和實踐，以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將繪畫體驗鑒賞和動手實踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。同時又具有人文學(xué)科的一些特征：陶冶審美情操，尊重世界多元文化，形成人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；拓寬發(fā)展空間，提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。所以在新的課程教育背景下，如何實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有待我們很好地去研究探索。

首先我覺得在新的課程理念下，不再以教師為主體，而是讓學(xué)生更多地積極主動參與課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析和解決獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。在基礎(chǔ)教育課程改革中首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵學(xué)生運用構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，在鑒賞教學(xué)中，可用文字描述、表演、造型等多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式去認(rèn)識世界，更讓學(xué)生體會到，藝術(shù)的價值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不再囿于簡單技巧模仿，藝術(shù)的價值重在表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)觀念、藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個領(lǐng)域中探索創(chuàng)造。很顯然藝術(shù)與生活是密切相關(guān)的，對于實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展有著重要的影響意義。

其次是在構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)方面有一些新的突破，美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，學(xué)習(xí)了美術(shù)與其他課程相關(guān)的更多的新知識新技術(shù)，開闊了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生各方面的知識，形成開放性的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生思維和人格全面的發(fā)展。

在新的理念中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們特別強(qiáng)調(diào)的話題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在具體美術(shù)教學(xué)實踐得到很好的體現(xiàn)。例如在鑒賞教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，可以加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象理解和體會，可以采用音樂、故事的形式進(jìn)行對問題的探究和發(fā)掘，也可以用角色扮演方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對文化內(nèi)涵及歷史背景方面的認(rèn)識；在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一種夢幻的情景中，插上想象的翅膀，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)各種新的不同的教學(xué)情境，營造多樣的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)作出更加富有個性和靈魂的美術(shù)作品，豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加開闊活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

我們對美國人本主義教育家羅杰斯說過的話有更深入的體會，他曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師”。這段話充分的說明了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生在教學(xué)中緊密的溝通，共同探討、感受和體驗，建立起平等和諧的、互動共生的師生共同體。在《陶藝制作》一課中，首先讓同學(xué)們欣賞不同陶藝作品，從造型結(jié)構(gòu)色彩裝飾等方面讓學(xué)生去感受陶瓷藝術(shù)的傳統(tǒng)美、形式美，認(rèn)識陶藝是實用和觀賞性為一體的藝術(shù)形式，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，展開設(shè)計的構(gòu)想，用準(zhǔn)備好的材質(zhì)，利用它的特性進(jìn)行動手設(shè)計制作，然后小組評比的方式，得出藝術(shù)的評價。經(jīng)過體驗感受學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)非常有興趣的。這樣把課堂還給學(xué)生的教學(xué)形式，很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，獨立解決問題的能力，陶冶了學(xué)生的審美情操，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)藝術(shù)實踐能力。

說到新的教學(xué)方法一定是打破了傳統(tǒng)舊的教育模式，更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。研究個體差異，因材施教，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與到美術(shù)教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求的同時，還要正確對待學(xué)生的個體間的差異，以有效的方式進(jìn)行針對性的幫助引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會施展自己的特長，并給予積極的指導(dǎo)評價，以此鼓勵。如在《剪紙》教學(xué)中，教師尊重學(xué)生個體間的差異，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手實踐能力，可以剪刻出不同造型，不同題材，不同材質(zhì)的剪紙作業(yè)形式來。教師則運用多個角度去評價，多樣有趣的作業(yè)形式使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。在一些教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的應(yīng)用，運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。真正做到寓教于美，美中育人。運用多媒體手段增強(qiáng)了美術(shù)作品的視覺沖擊力。如在《卡通畫》《京劇藝術(shù)》等教學(xué)課件中，使學(xué)生真正體會感受到什么是“美”，多媒體教學(xué)的形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對于藝術(shù)的欣賞和理解都有很深入的認(rèn)識，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程中所不能替代的。在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師采用貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)專業(yè)的相結(jié)合教學(xué)方法，以提高高中生在美術(shù)學(xué)科方面的認(rèn)知水平和專業(yè)素養(yǎng)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，其次注重美術(shù)特長生的培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)課程應(yīng)與高考接軌，為美術(shù)高考做好全面的準(zhǔn)備。

示范——模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。在新課程中教師不再是單純的示范，而是通過示范提供給學(xué)生在繪畫過程的情感認(rèn)識，同時要引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《中國畫筆墨技法》時，對于筆鋒的幾種表現(xiàn)形式如中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，光用語言去表達(dá)解釋、不通過具體的示范，學(xué)生是很難理解體會其中用筆的技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生（個人或小組）自主嘗試學(xué)習(xí)運筆技巧，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個繪畫實踐活動之中，學(xué)生在藝術(shù)實踐中充分感受技能和美的體驗。

在新課程教學(xué)背景下，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為及時進(jìn)行分析與反思與總結(jié)，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。一方面要能不斷地發(fā)掘和開創(chuàng)新的、屬于自己的校本課程，另一方面，不斷地通過研究完善教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足之處，分析和思考，主動去學(xué)習(xí)、尋找有用的信息和資料，在自我發(fā)展的過程中，教師的自我分析、自我反思、自我評價、自我決策能力是教師自我成長一個重要環(huán)節(jié)。

在新的課程教育背景下，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，教師還要在這一領(lǐng)域進(jìn)行不斷深入的探索和學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)習(xí)型研究型的教師，多與同行進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行美術(shù)技法的鉆研，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作定期撰寫學(xué)術(shù)論文，來進(jìn)一步提高對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和理解，從而提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注美術(shù)發(fā)展的動向，積極努力探索研究新的課程，來更好為美育工作服務(wù)，以全新的姿態(tài)迎接面對美術(shù)新課程改革中提出的新的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）. 人民教育出版社.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）. 解讀 江蘇教育出版社.