高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策探析

【摘 要】在適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，本文針對(duì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)與校外師資資源的結(jié)合、強(qiáng)化社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度等方面，共同構(gòu)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)高職院校的改革，高職生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。如何提升高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。然而，近幾年來(lái)，高職院校仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1. 正確的自我認(rèn)知能力不足

所謂正確的自我認(rèn)知，主要是指對(duì)個(gè)人的目標(biāo)、性格、興趣、需求、特長(zhǎng)、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行正確的判斷和評(píng)估，從而有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的高職院校學(xué)生很大一部分是高考的落榜生，相對(duì)其他本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在不自信、低人一等的心理，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)不客觀，很多學(xué)生只停留在主觀認(rèn)識(shí)階段，對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的定位把控十分模糊，對(duì)未來(lái)缺少責(zé)任感，最后導(dǎo)致畢業(yè)之后盲目就業(yè)以及頻繁跳槽的現(xiàn)象出現(xiàn)，而這也恰好印證當(dāng)今高職院校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，正確自我認(rèn)知能力的缺乏。

2. 專(zhuān)家化的師資隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺

與本科院校一樣，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，它需要一批具有社會(huì)和文化基礎(chǔ)、心理咨詢(xún)指導(dǎo)、人才評(píng)估評(píng)價(jià)、職場(chǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展等知識(shí)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員。

然而，我國(guó)的大部分高職院校是經(jīng)過(guò)改制而成的，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員一般由思想政治教研室的教師兼任，或是由輔導(dǎo)員進(jìn)行，欠缺相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而學(xué)校又沒(méi)有制定相關(guān)的培訓(xùn)措施，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅停留在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)這一淺層面上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)作用不大。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

目前，高職院校已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，但僅僅局限于開(kāi)學(xué)之初的入學(xué)教育和大三學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課程，并非貫穿到大學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍，加之現(xiàn)今高職院校的飛速發(fā)展，大部分高職院校關(guān)注更多的是辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)心卻不夠，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育職能部門(mén)的工作開(kāi)展環(huán)境。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策探析

1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

為規(guī)范現(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)是關(guān)鍵。首先，各個(gè)高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的公共必修課，并貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就了解職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)準(zhǔn)備；其次，高校要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)具有不同專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，設(shè)置規(guī)劃理論、就業(yè)指導(dǎo)以及素質(zhì)拓展等教程；再次，課程體系建設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，并具有實(shí)踐操作性和前瞻性，盡可能地把學(xué)界最前沿的理論和業(yè)界最新的成果寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)，以幫助學(xué)生科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)與校外師資資源的結(jié)合

校內(nèi)，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中心，建立一支專(zhuān)業(yè)強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，并要求該隊(duì)伍具有崇高的師德，經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，并引導(dǎo)他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、學(xué)生個(gè)體考察和就業(yè)政策形勢(shì)分析，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建適合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和教學(xué)方法；校外，積極引進(jìn)具有職業(yè)道德的行內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)交流和技能培訓(xùn)，并建立校外專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)，還可以讓優(yōu)秀的社會(huì)人士和畢業(yè)生充實(shí)到師資庫(kù)中，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍的整體能力和水平，校內(nèi)與校外師資資源的有效結(jié)合讓高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面有序地開(kāi)展。

3. 強(qiáng)化社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度

動(dòng)員社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)心高職生成長(zhǎng)，從而形成社會(huì)支持高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的合力。首先，政府將有關(guān)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施以規(guī)章制度的形式確定下來(lái)，使高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有章可循；其次，加強(qiáng)對(duì)微博、微信等新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍；再次，鼓勵(lì)社會(huì)組建職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢(xún)中心或者創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以彌補(bǔ)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，從而使兩者合力促成整個(gè)社會(huì)關(guān)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)良性運(yùn)行。

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