CDIO視野下高職《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)改革

【摘 要】本文從高職教育的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合CDIO的教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)組織等方面進(jìn)行改革實(shí)踐。從而在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也能很好的兼顧學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】高職 CDIO 移動(dòng)應(yīng)用

一、引言

隨著智能手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備的快速普及，相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用和手機(jī)游戲等逐漸成為關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展，移動(dòng)應(yīng)用也在交通運(yùn)輸、生產(chǎn)調(diào)度、電子政務(wù)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集等領(lǐng)域凸現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用前景，同時(shí)對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的人才培養(yǎng)提出更高的要求。

二、存在的問(wèn)題

在移動(dòng)應(yīng)用高速發(fā)展的背景下，大量高職院校也已經(jīng)開設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)或方向。我校也自2011年開設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)相關(guān)課程來(lái)，課程建設(shè)及教學(xué)工作已取得了一定的進(jìn)展。但在教學(xué)實(shí)踐中也突顯出了一些問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，教學(xué)效果個(gè)體差別明顯；新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，對(duì)學(xué)習(xí)自學(xué)能力要求高；實(shí)踐指導(dǎo)不充分，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)缺乏。

針對(duì)上述問(wèn)題，從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)結(jié)合CDIO的教育模式，對(duì)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又注重學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并取得理想的教學(xué)效果。

三、CDIO概述

CDIO改革的主要目標(biāo)，是以C-D-I-O 的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在新產(chǎn)品的開發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要影響，承擔(dān)工程科技人才的社會(huì)責(zé)任。CDIO是一整套符合工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式，它通過(guò)各種教學(xué)方法彌補(bǔ)工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

四、改革實(shí)踐內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在CDIO教學(xué)模式中，課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)源于行業(yè)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的具體要求。除了包括專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、合作能力以及必要的溝通能力等。因此，CDIO視野下對(duì)《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用了解相關(guān)的工作流程；能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的掌握關(guān)鍵的知識(shí)技能；能進(jìn)行移動(dòng)應(yīng)用的開發(fā)和調(diào)試，能進(jìn)行移動(dòng)應(yīng)用的發(fā)布和投放；培養(yǎng)學(xué)生圖文表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊珻DIO 視野下《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)更加注重方法的傳授和能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)項(xiàng)目組織、進(jìn)度管理、角色組織等工程背景的考慮。

2.教學(xué)項(xiàng)目。CDIO教育模式要求學(xué)生基于工程項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，項(xiàng)目最好來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目并以項(xiàng)目作為知識(shí)傳授與技能掌握的載體。在課程教學(xué)中，我們采用“手機(jī)個(gè)人理財(cái)軟件”為主案例貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，包括需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)來(lái)覆蓋課程主要的知識(shí)技能。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，結(jié)合實(shí)際的工作流程，將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容體融入項(xiàng)目教學(xué)中。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞該項(xiàng)目展開。以完整項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，完整、有銜接地貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)階段，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐后能夠了解移動(dòng)應(yīng)用的一般開發(fā)過(guò)程，并在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中掌握課程要求的知識(shí)和技能。

3.教學(xué)組織。在CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的作用。因此，本門課程的教學(xué)中也著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課程的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)小組有自己的項(xiàng)目經(jīng)理和作品名稱，小組成員在搭配上也兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際工程的需求。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，項(xiàng)目經(jīng)理要按照預(yù)先的計(jì)劃向任課老師匯報(bào)本小組項(xiàng)目的開展情況，以便指導(dǎo)老師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)情況，并做出合理的調(diào)整。項(xiàng)目小組的作品開發(fā)將會(huì)覆蓋課程教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)，并最終以作品展示和答辯的形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收和考核。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于CDIO 視野的課程教學(xué)改革，使該課程的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合實(shí)際工程項(xiàng)目的需求，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，使課程的教學(xué)組織能更好地滿足課程實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力明顯提升，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力明顯增強(qiáng)。并先后在多項(xiàng)相關(guān)學(xué)生技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。下一步，本課程將著重于課程考核以及教材等教學(xué)資源的改革和建設(shè)，使本門課程的教學(xué)和CDIO的教學(xué)模式得到更好的融合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳，容曉峰，沈虹.移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)與教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（7）.

[2]廖龍龍，路紅.《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)》課程建設(shè)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（1）.

[3]姜海嵐.高職院校移動(dòng)應(yīng)用課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（12）.

[4]張翔.鑒于CDIO的高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)目標(biāo)解析[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[5]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國(guó)高教研究，2009（5）：86-87.