大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)行現(xiàn)狀及其對(duì)策

【摘 要】大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)即分層次教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的大趨勢，分級(jí)教學(xué)是被很多大學(xué)實(shí)踐并證明了的行之有效的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。本文通過分析當(dāng)前分級(jí)教學(xué)方法在實(shí)施過程中遭遇的困境，提出相關(guān)的積極應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分級(jí)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

由于學(xué)校地理位置、生源狀況都有其特殊性，各個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)施狀況是不一樣的，我們只有在實(shí)踐中不斷摸索，去調(diào)查研究存在的問題，并采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，才能保證分級(jí)教學(xué)的成功。

一、當(dāng)前大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的反思與實(shí)踐策略

我校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)施過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1. 對(duì)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的目的和必要性認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的訪談反饋來看，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校的此種做法持質(zhì)疑態(tài)度。

2. 英語分級(jí)教學(xué)給學(xué)生造成了一定的負(fù)面心理影響。由于本法會(huì)將所有班級(jí)按照學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)給予良好的師資配備，這導(dǎo)致了被分到“條件稍差”的班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3. 在對(duì)學(xué)生分級(jí)后沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分級(jí)。所有學(xué)生的課本和享用的教學(xué)資源基本一樣，只是在課程的進(jìn)度、講課的方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排方面有所差別、教學(xué)目標(biāo)也稍有差別。

4. 教學(xué)及學(xué)生管理機(jī)制不健全，分級(jí)教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題。由于分級(jí)編班，一個(gè)班級(jí)可能存在好幾個(gè)專業(yè)的不同班級(jí)的學(xué)生；這樣致使相關(guān)院系對(duì)學(xué)生管理變得分散化，且責(zé)任不明確。同樣也加大了管理部門對(duì)教學(xué)管理的難度，如成績登記、存檔問題，考試安排，閱卷工作，學(xué)生出勤以及對(duì)教師的考核等。

5. 學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)及教師測評(píng)機(jī)制有問題。例如成績較好的甲班和成績稍差的乙班，考慮到學(xué)生的綜合成績測評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期期末考試的分級(jí)考試試卷不合理。甲班的學(xué)生認(rèn)為乙班學(xué)生的期末考試試卷太簡單，容易得高分；乙班的學(xué)生則認(rèn)為自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中學(xué)到的東西沒有甲班學(xué)生多，覺得不公平。如果采用統(tǒng)一試卷考試后，雖然可以避免學(xué)生以上想法，但卻不利于真正衡量學(xué)生的實(shí)際水平和教師的教學(xué)效果，也違背了分級(jí)教學(xué)的初衷。

6. 沒有積極挖掘教育教學(xué)資源，充分利用學(xué)校圖書館、外語學(xué)院資料室、無線廣播電臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備；沒有建立網(wǎng)上大學(xué)英語課堂為大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、解決當(dāng)前問題的建議性對(duì)策

1. 全校師生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)目前我校實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的迫切性和必要性。我校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)課程改革的一項(xiàng)新舉措，旨在改變以往英語教學(xué)按班進(jìn)行、英語水平不同的學(xué)生接受同一教學(xué)內(nèi)容的狀況。不難看出學(xué)生參差不齊的英語水平是客觀存在的，學(xué)校只是實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律和學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以便使每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)水平來發(fā)展自己。如果忽視層次的存在，“一刀切”地進(jìn)行教學(xué)，那是很不負(fù)責(zé)任的。

2. 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感投入，及時(shí)掌握學(xué)生的由于學(xué)習(xí)引起的情緒變化，同時(shí)積極開展行動(dòng)研究提高教師個(gè)人素質(zhì)。長期以來在大學(xué)英語教學(xué)中，人們把過多的時(shí)間精力投入到培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用能力等方面。即便是分級(jí)教學(xué)，人們關(guān)注的也是短時(shí)期內(nèi)不同層次的學(xué)生英語水平提高的程度，抑或是英語考級(jí)率的提高，從而忽視了學(xué)生的情感教育，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。要立足校本教研，提高大學(xué)英語教師素質(zhì)。所謂校本教研，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以科學(xué)的態(tài)度解決這些問題。解決這些問題的關(guān)鍵是及時(shí)反思，在這方面，我校的全國外語教學(xué)行動(dòng)研究中心能為我們提供得天獨(dú)厚的便利條件。應(yīng)用行動(dòng)教學(xué)研究的方法能很好地指導(dǎo)我們大學(xué)英語教師開展校本研究。要提高教師素質(zhì)，除了鼓勵(lì)教師考研考博，更應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)省內(nèi)外國內(nèi)外知名學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，并資助中青年骨干教師參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，組織教師參加校內(nèi)外觀摩教學(xué)活動(dòng)等，為教師建立自我發(fā)展的平臺(tái)。只有教師們學(xué)會(huì)了對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行經(jīng)常的反思，我們的教學(xué)改革才能成功。

3. 大學(xué)英語分級(jí)應(yīng)該以學(xué)生高考英語單科成績和入學(xué)后的編班測試成績兩者的平均成績?yōu)橐罁?jù)。我校應(yīng)該把每個(gè)學(xué)期的第一次課定為導(dǎo)入課，重點(diǎn)介紹我校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的模式，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿做出選擇。

4. 細(xì)化分級(jí)教學(xué)目標(biāo)，合理安排分級(jí)教學(xué)內(nèi)容。處理好教學(xué)對(duì)象，教材選編以及教學(xué)實(shí)踐三者之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該注重多樣化，大學(xué)英語教研室重視分級(jí)教學(xué)，最好能集體備課，這樣可以以老帶新，互通有無，培養(yǎng)一支既有較高的業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍。

5. 明確分級(jí)教學(xué)管理責(zé)任，彌補(bǔ)管理不足。教學(xué)管理是分級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，管理問題解決不好，分級(jí)教學(xué)將功虧一簣。教學(xué)管理上的不足需學(xué)校教務(wù)部門采取相應(yīng)的措施，為分級(jí)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

6. 制定更科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我校學(xué)生考核方面存在的實(shí)際問題，學(xué)校管理部門應(yīng)該認(rèn)真思考，具體問題具體分析，制定出比較全面，科學(xué)，合理，公正的考核制度。

7. 加強(qiáng)多媒體教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。為了給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，外國語學(xué)院嘗試向公外學(xué)生開放學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)中心。

我校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革還處在初期探索階段，所以不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，也會(huì)遇到種種困難。為此我們也正在進(jìn)行一系列實(shí)證性的研究，希望能為我校更好地實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)提供理論和實(shí)踐參考，推動(dòng)我校大學(xué)英語教學(xué)改革，提高我校大學(xué)英語教學(xué)水平。

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