影響高校函授教育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

【摘 要】作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，高效函授能夠充分體現(xiàn)終身教育發(fā)展的重要性，它是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)人才的必要條件，對(duì)于提高國(guó)家人民平均教育水平和整體素質(zhì)起到了十分重要的作用。本文通過對(duì)影響高校函授教育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，旨在為提高我國(guó)高校函授教育提供一定的方向。

【關(guān)鍵詞】高校 函授 教學(xué)質(zhì)量

1 高校函授教育現(xiàn)狀

高校函授教育是函授教育中的高等教育。函授教育在我國(guó)具有非常悠久的歷史，早在1910年，商務(wù)印書館創(chuàng)辦了近代中國(guó)第一個(gè)函授教育機(jī)構(gòu)——師范講習(xí)所。當(dāng)時(shí)的教育方式是借助信函郵寄課程資料并處理批改學(xué)生作業(yè)。我國(guó)高校函授教育創(chuàng)辦于50年代，當(dāng)時(shí)進(jìn)行函授的高等院校有50多所，學(xué)生達(dá)到35000多人。我國(guó)的高校函授教育是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷完善的，目前，我國(guó)的高校函授主要面向社會(huì)在職人員，這些在職人員多為?？茖W(xué)歷，希望通過高校函授可以得到繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，而且這些學(xué)員多為青年，使得我國(guó)的高校函授教育越來越向年輕化發(fā)展。高校函授主要是以自學(xué)、集中授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式為主，它與普通全日制教育方式存在著一定的不同，所以保證教學(xué)質(zhì)量是高校函授教育一直在探討和研究的問題。

2 教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

2.1 教材的編撰

接受高校函授教育的學(xué)生主要以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教材，所以選擇好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校函授教育并沒有專門統(tǒng)一編撰的教材，多與全日制高校教育所用教材相同， 而這樣的教材無(wú)法滿足接受函授教育的學(xué)生特殊需要。適合高校函授教育的教材應(yīng)比普通高校使用的教材更加詳細(xì)透徹，因?yàn)楹趯W(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行頻繁的溝通，所以教材應(yīng)該滿足這種自學(xué)特征，在充實(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，系統(tǒng)、完整的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使得學(xué)生更容易接受，也更愿意投入時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則在教材方面就極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這就無(wú)法達(dá)到高校函授的目的。

2.2 教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校函授的教學(xué)主體是接受教育的學(xué)生，但是教師在其中起著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。高校的成人教育機(jī)構(gòu)沒有專門的老師，都是從高校內(nèi)的各個(gè)院系聘請(qǐng)老師來為學(xué)生授課，所以就造成了教師對(duì)于高校函授學(xué)生的忽視，對(duì)其重視不夠，沒有像平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的熱情，這樣使得函授學(xué)生的積極性受到影響，而且在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。教師的面授教學(xué)雖然在整個(gè)函授教學(xué)中所占時(shí)間較短，但是它起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用，所以應(yīng)該受到各高校的重視。

2.3 教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)制定的指導(dǎo)性文件。目前高校函授的教學(xué)計(jì)劃都是照搬普通全日制教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法體現(xiàn)高校函授教育的特點(diǎn)，也不適用于在職的學(xué)員。高校函授教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是接受高校函授教育的學(xué)生急需培養(yǎng)的能力，而且對(duì)于照搬課時(shí)和課程順序，也使得正在參加工作的學(xué)員無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，所以最終無(wú)法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 教學(xué)方法的選擇

高校函授采用集中教學(xué)的方式，使得參加教學(xué)的學(xué)生非常多，直接影響到教學(xué)的環(huán)境。高校函授的教學(xué)應(yīng)共享全日制教學(xué)資源，并且將集中授課、個(gè)別授課和網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)合起來，達(dá)到因材施教的目的[3]。而且，由于接受高校函授教育學(xué)生的特殊性，使得學(xué)生有時(shí)候工作和學(xué)習(xí)不能兼顧，所以在學(xué)生的考核制度上也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，需要更加柔性的制度來滿足學(xué)生需求。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

針對(duì)以上分析的影響高校函授教育因素，可以通過以下幾個(gè)方面來提高教學(xué)質(zhì)量：

國(guó)家的教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)高校函授的投入力度，特別是在教材的編撰上應(yīng)進(jìn)行改革，針對(duì)高校函授的特點(diǎn)來進(jìn)行教材的選擇和編寫，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

各高校要提高“師資聘用”的管理水平，要對(duì)聘請(qǐng)的老師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和學(xué)生調(diào)查。要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)安排等進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督管理，保障老師的出勤率和上下課時(shí)間。

高校函授教育的教學(xué)計(jì)劃，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及培養(yǎng)方向進(jìn)行制定， 應(yīng)該通過多年從事高校函授教學(xué)的教師來制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，而且教學(xué)的過程中要認(rèn)真執(zhí)行。教師還要與學(xué)生進(jìn)行溝通，來對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的修改和完善。

在教學(xué)方法上要更加人性化，要充分挖掘?qū)W生的潛力，利用學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生更容易接受和理解，從而在一定的程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的高校函授教育還在不斷地完善，所以需要從根本上保障高校函授教育的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，它直接影響著教育事業(yè)的成敗，所以高校函授教育要想得到可持續(xù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的人才，就必須要提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張樂平.高校函授教育：不容忽視的教育形式[J].中國(guó)高教研究，2004（4）：27-29.

[2]周建平.高校函授教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010（10）：46-48.

[3]阮連明.高校函授教育教學(xué)手段改革探析[J].繼續(xù)教育研究，2002（2）：61.