如何調(diào)動獨立學(xué)院學(xué)生古代文學(xué)學(xué)習(xí)主動性

【摘 要】受獨立學(xué)院學(xué)生特點以及中國古代文學(xué)課程傳統(tǒng)教法不足的影響，獨立學(xué)院學(xué)生中國古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動性。通過改變教學(xué)方法，適當(dāng)采用課堂討論、情景劇表演、給定主題找資料、學(xué)生授課等形式，增強學(xué)生對古代文學(xué)這門課程的興趣，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 中國古代文學(xué) 學(xué)習(xí)主動性

中國古代文學(xué)是高等院校許多文科專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。作為獨立院校一名中國古代文學(xué)授課教師，筆者與所在的古代文學(xué)課程組同仁一起對加強獨立學(xué)院學(xué)生中國古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動性做了探索。

一、獨立院校古代文學(xué)教學(xué)強調(diào)加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的原因

1.獨立院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強

以前，獨立學(xué)院稱為三本院校，被認(rèn)為低一本二本院校一等，學(xué)生質(zhì)量不高?，F(xiàn)在，獨立學(xué)院雖被稱之為二本C類院校，但實際上，在社會上以及用人單位、學(xué)生及學(xué)生家長心中，仍然有二本C類不能和一本、二本A、B類院校相媲美，培養(yǎng)不出能力強的學(xué)生等偏見。當(dāng)然，不可否認(rèn)，獨立院校的學(xué)生們?nèi)胄r的知識水平相對較低，自我約束力較弱，容易受新生事物的影響，學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)生自己也認(rèn)為難以和一本、二本A、B類院校的學(xué)生相提并論，無形中產(chǎn)生極大的自卑感，萌生：我是獨立學(xué)校學(xué)生，就是不如一本、二本A、B類院校的學(xué)生，再怎么學(xué)也無法超越的消極學(xué)習(xí)心態(tài)。這就需要教師來引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 獨立院校學(xué)生有加強其學(xué)習(xí)主動性的需求

獨立學(xué)院的學(xué)生也有一本、二本A、B類院校學(xué)生所沒有的優(yōu)勢，如：他們的知識面較廣泛，興趣愛好比較多，強烈渴望在各種環(huán)境中表現(xiàn)自己的才藝，人際關(guān)系較廣，生活條件比較優(yōu)越，許多學(xué)生擁有自己的電腦，與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的信息設(shè)備接觸比較多，對新信息的接觸比較快速等。另外，因為有自卑感，許多獨立院校學(xué)生希望通過自身的努力，考取碩士研究生、公務(wù)員，或獲得一些省級以上專業(yè)比賽的大獎，扭轉(zhuǎn)獨立學(xué)院學(xué)生能力差的世俗偏見，所以，許多學(xué)生自身也有一定的學(xué)習(xí)主動性，但是，在學(xué)習(xí)過程中，因一些課程課堂教學(xué)缺乏吸引力，使一部分學(xué)生改變了原來努力的方向。所以，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，愿意再接再厲繼續(xù)在某方面努力就顯得十分重要了。

3.傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)方法存在不足

教學(xué)具有雙主體性，因為它可以分為“教”和“學(xué)”兩個層面：教師是“教”的主體，起主導(dǎo)作用，主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生是“學(xué)”的主體，是教學(xué)的目標(biāo)對象，需要吸收和消化教師講授的知識。這兩個層面，無論哪一方面沒有做好，教學(xué)必然歸于失敗。在長期的教學(xué)經(jīng)歷中，古代文學(xué)課程形成了比較統(tǒng)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教學(xué)主體是教師，教學(xué)過程以教師的講授為主。到今天，傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課模式依然是高等院校教學(xué)中主要的形式，這是古代文學(xué)課程性質(zhì)決定的，但這種模式忽視了教學(xué)過程“學(xué)”的主體，有時甚至是將知識強加給學(xué)生。這種忽視學(xué)生的接受能力和接受效果的教學(xué)模式必然使學(xué)生感覺枯燥乏味，認(rèn)為這門課只要死記硬背，記住知識點就可以了，導(dǎo)致學(xué)生對古代文學(xué)興趣缺乏。因此必須對傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)進行改革。

二、加強中國古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)主動性的途徑

要加強獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程的主動性，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合以下方式進行：

1.課堂討論

課堂討論就是教師提前布置討論主題，在限定時間內(nèi)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料并進行理解吸收，在課堂教學(xué)過程中就這一主題請同學(xué)們暢所欲言，教師加以引導(dǎo)和評價。這種教學(xué)有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思辨能力和應(yīng)對能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，鍛煉口語表達(dá)能力等。

課堂討論每學(xué)期至少安排一次，并鼓勵學(xué)生將知識和自身以及現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。所設(shè)題目可以圍繞某一作家、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一文學(xué)思想或某一文學(xué)形象進行設(shè)置。最好是有一定拓展性和爭議性的學(xué)術(shù)觀點，如：討論《長恨歌》的主題思想、潘金蓮這一文學(xué)形象、《三國演義》的擁劉反曹傾向等。教師在討論時應(yīng)加以適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，并將最新研究成果介紹給學(xué)生，以利于拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維。

從教學(xué)實踐來看，這種形式的現(xiàn)場氣氛相當(dāng)熱烈，學(xué)生踴躍發(fā)言，圍繞主題，旁征博引，從各個角度、各個方面進行了闡述與論證。發(fā)言學(xué)生幾乎占據(jù)了討論班級學(xué)生的百分之八十以上，一度產(chǎn)生了激烈而精彩的辯論，而且，課堂討論有利于師生互動，能活躍思維，產(chǎn)生思想的撞擊，利于學(xué)生對知識的深化，也有利于產(chǎn)生新的看法。

2.情景劇表演

情景劇表演這一教學(xué)形式主要適用于小說和戲曲部分的講授。它將課堂置換成作品情景，讓學(xué)生走進作品、理解作品。魏晉時期志人志怪小說、唐傳奇、宋話本、元雜劇、明傳奇、清代小說等文學(xué)史的講授都可以采用這一形式。具體做法是：任課教師提前一定的時間將作業(yè)布置給學(xué)生。讓學(xué)生在掌握原作主題的基礎(chǔ)上對某一劇情進行改編，使其以貼近學(xué)生或現(xiàn)實生活的情節(jié)和語言將劇情表現(xiàn)得更加集中、更加有趣，最后學(xué)生在課堂上將其表演出來。通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體會劇中人物的內(nèi)心世界，更深入地把握作品的主題與作品的藝術(shù)格調(diào)，是一種寓教于樂的教學(xué)模式。在學(xué)生進行改編排演的過程中，不但學(xué)生共同學(xué)習(xí)、制作，教師也參與其中，指導(dǎo)學(xué)生完成表演任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式。他們熱情很高，對于劇本往往仔細(xì)思考、認(rèn)真編寫、多次排練，準(zhǔn)備十分精心。這些情景劇，有的采用話劇形式、有的采用音樂劇形式；劇情有的在茶館中，有的在夢境中，還有一些則穿越古今；學(xué)生表演有的端莊、有的詼諧、有的冷酷。同時，學(xué)生還運用多媒體設(shè)備，注意對故事情境進行渲染；購買、借用或租用各種道具；服裝和頭飾等盡量和古代裝束靠近，可謂下足了功夫，將古典戲劇、小說演繹得非常傳神。參加排演的學(xué)生與作者和作品的距離無疑是最近的，而從觀看表演學(xué)生或開懷大笑，或嚴(yán)肅思考的神情中，從非常熱烈的課堂氣氛中，我們知道它是學(xué)生綜合才藝的表現(xiàn)平臺，不僅鍛煉了學(xué)生對作品的理解能力，也增強了學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力與團隊協(xié)作能力，對于其創(chuàng)新思維的形成也有一定幫助，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次提升，這種效果絕對是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的。

3.給定主題找資料

給定主題找資料主要是任課教師將其作為一次作業(yè)，讓學(xué)生圍繞一個文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)意象或文學(xué)形象搜集資料，如學(xué)習(xí)《古代文學(xué)史》不同階段的學(xué)生分別搜集：《詩經(jīng)》中有關(guān)愛情、戰(zhàn)爭、徭役類詩歌若干首；李白有月意象和酒意象的詩歌若干首；清代詞作中贈別、登臨類作品若干首等，并要求學(xué)生不得用打印稿交作業(yè)，必須是手寫稿。如果篇幅較長，可摘抄相關(guān)語句，不必全篇抄寫。如果選的是絕句或律詩，要求全篇抄錄。

從教學(xué)實踐來看，學(xué)生們真真正正、踏踏實實地自己去動手查找、動腦思考了，基本上沒有抄襲別的同學(xué)的作業(yè)，而且從學(xué)生的反饋意見來看，他們也很喜歡這一種形式，因為在意見中學(xué)生們充分肯定了這種作業(yè)形式的效果，認(rèn)為這種形式很新穎，避免了以往的抄課文、抄筆記那種讓大家既厭煩又無奈的作業(yè)形式；能配合課堂教學(xué)補充一些知識，又能提高動手、動腦的能力，提高了作業(yè)效果和學(xué)習(xí)興趣，也可能為有些同學(xué)將來的畢業(yè)論文寫作積累資料。也有學(xué)生中提了一些建議，如希望在搜集資料基礎(chǔ)上再分組或分宿舍進行主題討論，以理解、吃透詩歌內(nèi)容、達(dá)到拓展知識面的目的。

由此可以看出，“給定主題找資料”這種作業(yè)形式有其他作業(yè)不具備的優(yōu)勢，效果比較明顯，學(xué)生也很樂意接受這種作業(yè)形式。只是需要考慮一下如何進一步提高它的效果。在這點上，學(xué)生的建議很有參考價值，即分組或分宿舍進行討論，充分理解給定主題的深刻內(nèi)涵，值得一試！

4.學(xué)生授課

學(xué)生授課這種形式主要是任課教師將教學(xué)大綱中的一些非重點內(nèi)容，如山水田園詩派的裴迪、儲光曦和邊塞詩派的崔顥、李頎等詩人的詩歌等安排學(xué)生講授，要求學(xué)生制作教案，也可以制作課件，授課時長根據(jù)教學(xué)安排而定。在準(zhǔn)備和授課過程中，課堂完全是學(xué)生的舞臺，教師只是提供一些必要的課前指導(dǎo)，不過多干涉學(xué)生的安排，學(xué)生授課結(jié)束后教師作相應(yīng)點評。在形式上，學(xué)生可單獨授課，也可以和其他同學(xué)組合將作家、作品的文學(xué)特征表現(xiàn)出來；可以模仿老師的授課方式，也可別出心裁，采用有學(xué)生自己個性特征的授課方式，將教學(xué)大綱中的難點重點講出即可。

我們在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供教學(xué)實踐的機會，同時也是一次教學(xué)相長的機會：學(xué)生能從老師那里學(xué)到教學(xué)的一些經(jīng)驗，教師也可以從學(xué)生喜歡的一些教學(xué)形式中得到啟發(fā)，有利于今后的教學(xué)改革。

三、對于加強獨立院校學(xué)生古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)主動性途徑的思考

在教改實踐過程中，學(xué)生的表現(xiàn)讓人感到欣喜。他們不是不喜歡中國古代文學(xué)，只要給一個支點，他們就能讓這門課程煥發(fā)出光彩來，而這個支點就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。前面介紹的幾種教學(xué)方法都能起到這個作用，當(dāng)然，需要堅持。另外，在實踐過程中，我們也對這幾種方法進行思考和研究，注意到了以下兩個問題：

1. 應(yīng)和傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課方法相結(jié)合

傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課方法雖然有其不足之處，只注重了教師的主體性，但在傳授知識層面來看，教學(xué)活動中，教師無疑是主導(dǎo)，傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課方法恰好在這一方面將教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)得十分突出。而在重視學(xué)生主體性方面，教師也是行動計劃的制定者和實施者。另外，前面介紹的幾種教改方法，有些是在課堂上進行，有些則是以作業(yè)形式布置，課后進行即可。所以，這些教改方法主要起到的是輔助作用，它們必須和傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課方法相結(jié)合，才能使獨立學(xué)院中國古代文學(xué)課程的講授有了自身的特點。

2. 教學(xué)改革方法必須相輔相成

這些教學(xué)方法離不開傳統(tǒng)的古代文學(xué)授課方法，同樣的，它們之間也不能割裂開來，必須相互支撐，才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的主動性。因為，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不是某一次嘗試就能取得效果的，也許學(xué)生在短時間內(nèi)覺得有意思而產(chǎn)生興趣，但如果沒有后續(xù)的激勵，他們只是覺得一時新鮮而已，很快就會轉(zhuǎn)移目標(biāo)。如果將這幾種方法結(jié)合起來，讓學(xué)生看到了多次多彩的古代文學(xué)魅力，會將對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)下來，最終形成學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教學(xué)中，不能讓一種方法唱獨角戲，應(yīng)該交錯進行，以使學(xué)生經(jīng)常有新鮮的感覺。如果某種活動進行次數(shù)太多了，學(xué)生會覺得有壓力而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，影響教學(xué)效果。

總之，課堂是教師的舞臺，同時也是學(xué)生的舞臺，學(xué)生在教學(xué)活動中扮演著重要的角色。我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的新型模式，努力為學(xué)生營造一種快樂的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這才是教師作為教學(xué)主導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮的作用。

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