關于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點思考

【摘 要】隨著全球金融危機對中國的影響不斷加深，大學生就業(yè)難已引起社會各界的普遍關注，同時也引發(fā)筆者，一名教學一線的英語教師，對目前大學英語教學的不斷思考：國際、國內社會發(fā)展需要什么樣的英語人才？我國大學英語教學中還存在什么樣的問題？如何才能培養(yǎng)出能與社會接軌的、用人單位所要求的英語人才？如何才能提高大學生畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力？筆者在下文逐一探討了這些問題。

【關鍵詞】英語教學 教學現(xiàn)狀 發(fā)展思考

大學生就業(yè)難問題一直是困擾社會和高校的重要難題，很多專家學者從需求、供給及供求匹配等多個角度來進行剖析和研究，普遍認為解決問題的根本途徑是提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。本文通過探討如何創(chuàng)新英語實踐模式，以提高大學生的就業(yè)能力，有效地促進大學生順利就業(yè)和深化大學英語課程改革。

一、目前大學英語教學現(xiàn)狀

目前多數(shù)高校在英語教學中仍采取單一的“統(tǒng)一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現(xiàn)一種“單向交流”“滿堂灌”的授課形式，學生“全場聽”；教師寫，學生抄。以這種方式進行大班化英語教學，大多學生的英語學習只有消極的知識輸入，很少有積極的知識運用和輸出。其次，教學內容陳舊，無法調動學生的英語學習興趣。通常，多數(shù)大學英語教師嚴格按照學校規(guī)定的統(tǒng)一英語教材一課挨一課講學，也不考慮所學內容是否實用，很少給學生補充一些新鮮的、與學生密切相關的英語材料，從而導致學生學而沒勁，缺乏學習熱情和積極主動性。再者，應用文寫作訓練太少，不能切實提高學生實際的英文寫作能力。大學里，教師很少給學生布置課后作業(yè)（包括寫作練習），加上學生缺少對寫作練習必要性的認識和學習自覺性，當然學生就很少親手進行寫作練習。即使寫作練習，也是為四、六級考試而進行的模板型訓練，而不是為解決實際問題進行的“模擬應用”寫作訓練。結果，學生雖然花費了時間和精力，但也沒有提高實際英語應用能力。這種重理論輕實踐，重知識輕能力的教學方式無法真正提高學生用英語參與交流的能力，很難形成崗位所需要的能力，不能很好地適應社會對英語人才能力的要求。

對于大學生來說，就業(yè)競爭力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。它不單純指智力上的專業(yè)技能，而是包含智力因素在內的情商因素和職業(yè)生涯規(guī)劃、社會適應等能力的全面綜合。既指知識、經驗、技能等比較容易評估的素質方面的硬能力，又指創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、自我管理能力等不太容易評估但又非常重要的素質方面的軟能力。高校如何采取行之有效的手段以提高學生在人才市場上的就業(yè)競爭力，是高校教學改革和發(fā)展的主要方向之一。

二、提高大學生就業(yè)能力的英語實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展思考

英語實踐教學的模式和效果是多重的：通過分配任務，督促完成，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；通過教會學生利用已有的學習資料、圖書館、網上信息資源及各種媒體來發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息資料，并組織、整理及運用這些資料，來培養(yǎng)學生的自學能力、調研能力和解決問題能力；通過各種表演表達活動，培養(yǎng)學生的表達能力和演示能力；通過組織各種小組或團隊活動，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識、組織協(xié)調能力和人際關系能力。所以，有效地組織形式多樣的實踐教學不僅能夠達到提高學生英語運用能力的教學目的，而且能夠通過合理的組織管理來培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，這些是必需而且是必要的。

隨著我國科學技術的突飛猛進，國力競爭的日趨激烈，以及需求人才標準的不斷提升，要求高等學校的教育不僅要培養(yǎng)學生具有過硬的專業(yè)知識，同時也應具有較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐教學是一個非常重要的渠道。

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以知識和經驗來支持，要求教育者在教學過程中要堅持知識傳授與質疑、探索相結合。在英語實踐教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的“傳道”觀念，轉換“權威”角色，以平等的心態(tài)與學生交流、探討。這樣，通過創(chuàng)設探討式的實踐活動，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進學生質疑，探討創(chuàng)造性學習動機。通過積極引導學生大膽設想，大膽探索，消除學生依附心理，培養(yǎng)他們獲取知識、探求知識、探求未知的能力。

三、總結

對于高等院校來說，質量和就業(yè)是關乎生存的兩大課題。如果說質量是高等教育的生命線，那么，就業(yè)就是高等教育的目的和檢驗其質量的標準之一。在市場經濟不斷發(fā)展的今天，高校畢業(yè)生要想在殘酷的競爭中獲得一席之地，必須付出更多的時間和精力，不斷學習，不斷發(fā)展，不斷提升自身的專業(yè)技能、社會適應能力和綜合素質，想法設法提高自己的就業(yè)能力。

英語實踐教學不僅能夠有效地提高學生的文化素養(yǎng)，增強他們的跨文化交際意識，激發(fā)其自主學習的動力，實踐和完善以學生為中心的教育模式，而且可以培養(yǎng)學生學習和研究能力。讓學生學會學習、學會研究，促進他們獨立學習能力和科研能力的發(fā)展，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。實踐教學又體現(xiàn)了學生的主體地位，強調與他人團結協(xié)作的重要性，通過合作就培養(yǎng)了學生共同學習，友好合作，和諧相處的意識和能力。這些能力是在教科書中難以直接習得的，但卻是學生所必需的就業(yè)能力。

因此，有效地利用課堂內外時間開展豐富多彩的英語實踐活動，不僅可以提高學生學習英語的興趣和英語水平，而且可以通過鼓勵他們組織和參與活動有意識的培養(yǎng)他們的表達表演能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通協(xié)作能力。通過讓他們認真準備活動內容、創(chuàng)新活動方式可以增強他們的創(chuàng)新能力、學習能力和研究能力，這些是高校畢業(yè)生就業(yè)所必需具備的能力和素質！當然，組織者在實施每項活動之前，必須做好相關的籌備工作，做到準備充分、目標明確、分工具體、確保成效，在提高學生英語能力的同時有效地提升學生的就業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]益文杰，王海東. 新形勢下全方位大學英語教學改革的思考[J]. 大學英語（學術版），2005.