《品牌管理》課程實訓教學模式探索

【摘 要】培養(yǎng)應用型人才，按照素質(zhì)培養(yǎng)的目標進行教學改革，是當今高等學校教學改革的重要目標。文章結(jié)合品牌管理課程的性質(zhì)，提出了實訓法教學模式，探討了開展實訓法教學模式的意義，并對實訓法教學模式的應用展開了論述。

【關(guān)鍵詞】品牌管理 實訓教學 探索

品牌管理課程是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，具有較強的綜合性，實踐性特點。根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)的目標和品牌管理的課程性質(zhì)，該課程教學模式必須和時代有效結(jié)合，同時兼顧培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐水平，提高學生正確分析、解決品牌營運與管理問題的能力，以便學生能夠較好地適應市場營銷管理工作實踐的需要。

一、實訓教學模式的含義

“實訓教學”是把知識性和趣味性融為一體，讓學生在實際問題情境中學習，讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)他們的學習興趣和學習主動性，同時讓他們建構(gòu)自己的知識框架。

在內(nèi)容方面，實訓教學以真實性的、結(jié)構(gòu)不良的問題而非具體的科目為中心。在學習過程的控制方面，實訓教學是非說教性的、是由學生而非教師控制的學習。在實訓教學中，教師只是學習的引導者、促進者，學生圍繞問題展開主動探索、證明、調(diào)查、預測、分析、解釋、自我評價等活動，以小組合作學習和自主學習的方式，了解解決問題的思路與過程，靈活掌握相關(guān)概念和知識，進而獲得理解、分析和解決問題的能力。

二、品牌管理課程采用實訓教學模式的意義

第一，有助于激發(fā)學生的學習興趣

在實訓教學過程中，學生是學習的主體，他們帶著問題走進課堂，教師在回答他們問題的過程中，通過教學設計激發(fā)學生提出更多的問題，讓學生走出課堂后繼續(xù)思考問題，從而激發(fā)學生學習的興趣。

第二，有效培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力

在品牌管理教學中引入實訓教學模式，學生往往會在新舊知識的互動中不斷深入的思考和理解問題，從而達到培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立解決和處理復雜問題的能力。

第三，有效培養(yǎng)了學生溝通、合作等社會能力，提升了學生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是需要合作的社會。在實訓教學中，合作交往起著至關(guān)重要的作用。實訓教學模式通過學生分組討論學習，讓學生掌握團隊協(xié)作技巧，有助于提高學生交往合作的能力。

三、品牌管理課程中實訓教學模式的運用

品牌管理課程的教學目的是使學生掌握品牌管理的基礎(chǔ)理論，將品牌管理知識和技能綜合運用于實踐中，提高學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力。如何把一個龐雜的理論體系轉(zhuǎn)化為實訓呢？可以從以下幾方面進行：

（一）基于工作流程進行教學宏觀設計

根據(jù)品牌策劃的實際工作過程來設計教學內(nèi)容，把整本書的教學演變?yōu)橐粋€連貫的、有實際操作的業(yè)務訓練，按照“品牌定位——品牌設計——品牌傳播——品牌維護”的步驟來設計教學。通過模塊把整個品牌管理課程和實際運作緊密結(jié)合起來，形成了一個以“工作程序”為主線的“ADIDI”品牌實戰(zhàn)法。其中A代表“Assign”，表示教師布置任務；D代表“Do”，表示學生根據(jù)任務目標去實踐；I代表“Instruct”，表示在學生實踐的過程中教師不斷給予指導；D代表“Discuss”，表示學生完成任務后進行討論和交流；最后一個I代表“Improve”，表示學生通過這樣的實踐訓練能力得到提高。

（二）采用“虛擬公司”運作模式

首先，在開始上第一次課時就要求學生自己組建4—6人的一個“虛擬公司”，每個公司自己注冊名字，并準備一個公司標牌和業(yè)務夾。然后教師根據(jù)需要分配給每個公司一定的“虛擬資金”，以方便其運作，并說明在本學期的每一次“業(yè)務”中都可能獲得獎勵的“資金”，反之一個“失敗”的業(yè)務也會導致“資金損失”。同時，從該課程的開始到結(jié)束，學生的所有訓練始終以“虛擬公司”的形式出現(xiàn)，每次上課必須帶上公司招牌和業(yè)務夾，每次業(yè)務匯報也都以“公司”的方式出現(xiàn)。

（三）將整個教學變成完整的“業(yè)務操作”

首先，學生分組成立“公司”，選擇經(jīng)營的產(chǎn)品，然后依托一個真實公司開始品牌營銷的“業(yè)務操作”：從選擇品牌的戰(zhàn)略發(fā)展目標入手，從利用調(diào)研方法和手段分析市場環(huán)境、消費者行為、競爭者情況開始，然后到選擇目標市場，進行品牌定位、設計與傳播，最后到品牌資產(chǎn)的維護。每一個環(huán)節(jié)學生都在教師的指導下完成相應的實訓，并提交相應的階段性報告。按照布置的階段性任務，教師將整個課程設計成一個訓練課，通過實踐教學使學生學習、消化、掌握理論知識，使龐雜的理論教學轉(zhuǎn)化為生動的實戰(zhàn)訓練。

（四）按照業(yè)務完成情況進行考核

實訓教學始終圍繞以“培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生素質(zhì)”的目標進行，因此，在考核體系上也應進行相應的改革。

首先，變革考核方式。平時成績（即平時的公司業(yè)績）占70%，期末成績占30%?？己说闹攸c是通過對學生提交的階段性報告來考核評價學生的學習效果。至于期末考試，分為兩個部分：一部分的成績是1小時的筆試，以選擇題和案例分析為主，主要是檢驗學生對理論知識的理解與把握；另一部分是最后完成的大報告成績，以檢驗學生把理論應用到實踐的能力。

其次，變革考核內(nèi)容、標準。考核內(nèi)容不僅涵蓋職業(yè)實踐所需要的技能與知識等專業(yè)能力，還包括對學習和工作的技巧性、策略性等方法能力，與環(huán)境和人打交道的社會能力的考核。考核標準包括是否有創(chuàng)新性、是否能有效搜集資料并能用文字清晰闡述自己的觀點、是否有良好的口頭表達能力、是否有合作精神等。這種注重學生學習過程的考核，除了考查學生的知識掌握情況，更注重考查學生的職業(yè)能力、方法能力、社會能力，力爭培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應用型高技能人才。

四、實訓教學模式應用中應注意的問題

（一）堅持以學生為中心

在教學過程中.要從始至終貫穿“素質(zhì)培養(yǎng)”的思想，要堅持學生為中心的教學理念。無論是理論教學，還是圍繞實戰(zhàn)的教學，都采用引導的方式，讓學生自己選擇項目目標，通過自我學習、自我思考去體會如何將理論應用于實踐，在摸索中掌握技能。在整個教學過程中，教師扮演著設計者、引導者、指導者、糾錯者、激勵者各個角色，及時了解學生的情況，及時調(diào)整項目的要求“程度”，鼓勵、激勵學生，使其一直保持強烈的求知欲望，以順利配合教師完成“實戰(zhàn)法”的訓練。

（二）堅持理論教學實務化

對于理論教學，教師也要改變習慣“主講”的模式，教師應該使理論緊緊依托于實踐，以實踐中的品牌營銷活動為基礎(chǔ)來展開教學。例如，對于品牌管理概述，教師可以啟發(fā)的形式指導學生學習。首先，從一些知名品牌成功的案例、獲得利潤的數(shù)字入手，讓學生感性地認識到品牌的重要性和必然性。然后，安排每個“公司”有針對性的搜集某一品牌的信息，并進行實地調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)分析品牌資產(chǎn)的內(nèi)涵以及品牌迅猛發(fā)展的原因和意義等。

（三）營造實戰(zhàn)氛圍，強化實戰(zhàn)效果

為了激勵學生參與、創(chuàng)造的愿望，激發(fā)學生的學習熱情，在實戰(zhàn)模式的應用中，教師可以采用各種方式營造學生“公司”之間的競爭氛圍。例如，從第一次課開始.每個公司要“掛牌上崗”。每次“業(yè)務活動”，要求學生除了交報告外，還要簡明扼要地制作一份Power Point電子版的匯報文稿.學生上臺展示自己“公司”的成果，其他“公司”可以針對報告內(nèi)容進行提問，展示成果的“公司”的全體成員都可以回答，全部結(jié)束后.教師針對演講報告、學生提問及回答情況進行全面點評，并給予演講“公司”一定的“資金”獎勵。對于個別表現(xiàn)差的“公司”也可給予“罰款”，并記錄在“公司業(yè)務報表”中。在該門課程結(jié)束時，教師出一個“業(yè)績排行榜”，業(yè)績排名將成為考核的重要依據(jù)。

（四）完善人才培養(yǎng)方案，重新修訂教學大綱

實訓教學使整個教學變成了生動、活潑的實戰(zhàn)訓練。要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標，必須有充足的課時保證教學的完整性。因此，學校應該及時修正人才培養(yǎng)方案，將周課時安排為4節(jié)，且4節(jié)連排，以保證有充足的時間完成理論回顧、實訓匯報和下期理論講授。同時，重新修訂教學大綱是必要的。修訂后的教學大綱應充分考慮如何提高學生的實踐能力，為學生以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，品牌管理的教學改革，應該著眼于“以能力培養(yǎng)”為目標的現(xiàn)代教育理念和品牌管理的學科特點。通過精心設計，在教學方式、方法和手段等方面進行大膽改革和創(chuàng)新，使理論知識和實踐緊密相連，提高學生從事品牌管理相關(guān)工作的職業(yè)技能。

【參考文獻】

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