基于行動(dòng)導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革

【摘 要】“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革已成為通識(shí)教育改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探究新知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向

1.前言

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，其功能迅猛擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用操作、文字處理、表格處理已成為必備的基本技能?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在這門課程的教學(xué)改革中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是依據(jù)完成某一特定職業(yè)崗位工作活動(dòng)所需的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生和維持所必需的環(huán)境條件，以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念可融入教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)境，包括以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)組織及教學(xué)方法。

3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革

根據(jù)中職人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的原則要求教學(xué)內(nèi)容選擇必須以職業(yè)能力形成為依據(jù)，以實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)，以實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，更能讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中提高知識(shí)技能，形成職業(yè)素質(zhì)。以更多的“行動(dòng)”來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹敢?，以?shí)際崗位專業(yè)能力要求確定專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)工作崗位流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照崗位要求確定考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)技能級(jí)別劃分教學(xué)模塊，確保教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整。

3.1 以學(xué)生為主體，在行動(dòng)中全面提高職業(yè)素質(zhì)

教育應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念，教育實(shí)踐必須“以學(xué)生的發(fā)展為本”， 學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。以行動(dòng)為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)行動(dòng)，參與行動(dòng)，在行動(dòng)中全面提升職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟硬件維護(hù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，必須在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升實(shí)踐操作能力，并在教師主導(dǎo)下不斷探究，

3.2 以項(xiàng)目為中心，設(shè)置理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，形成有機(jī)整體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上突出理實(shí)一體化，突破理論課和實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，師生雙方在教、學(xué)、做中做到理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯(cuò)呈現(xiàn)，理論與實(shí)踐相互交織，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3.3 以模塊為形式，明確實(shí)踐行動(dòng)階段整體任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)模塊和創(chuàng)新模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而創(chuàng)新模塊則用于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以職業(yè)崗位任務(wù)為依據(jù)確定教學(xué)模塊，以做好職業(yè)的實(shí)際崗位工作的整個(gè)程序?yàn)橹骶€，構(gòu)建具體的“任務(wù)模塊”，每個(gè)模塊具有詳細(xì)的實(shí)踐行動(dòng)任務(wù)，實(shí)踐內(nèi)容以應(yīng)用任務(wù)為基礎(chǔ)，實(shí)踐項(xiàng)目則確定實(shí)踐行動(dòng)的整體任務(wù)，從而建立以實(shí)踐任務(wù)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。

3.4 以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)結(jié)果做到客觀科學(xué)有效

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)中對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的尺度和界限，客觀性是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)模式的核心部分。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀科學(xué)有效，為檢測(cè)教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，必須確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體的呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)角度的多維化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，側(cè)重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域一種先進(jìn)的教學(xué)理念，本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革提出了建議。

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