計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

【摘 要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的八門核心課程之一，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有極其重要的影響。然而在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)還有許多問題需要改進(jìn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的若干思考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 問題 思考

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的8門共同核心課程之一，在我國(guó)大部分高校相關(guān)專業(yè)中開設(shè)已有20余年的歷史， 并逐漸得到了學(xué)術(shù)界的重視。經(jīng)過多年的發(fā)展，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科教學(xué)取得了顯著成就。在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上， 筆者認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，也感到還有許多問題需要進(jìn)一步研究。

一、應(yīng)加強(qiáng)與教學(xué)管理部門的積極溝通，優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程的設(shè)置，主要基于在教學(xué)的實(shí)踐中，一方面要合理設(shè)置好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他先修課程的關(guān)系，另一方面要對(duì)該課程設(shè)置合理的課時(shí)數(shù)。在普通高等院校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，都知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一系列的先修課程作為知識(shí)儲(chǔ)備，如中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、概率論、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等知識(shí)。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于課程安排的不合理，學(xué)生對(duì)必要的先修課程還未學(xué)習(xí)，或者將某些先修課程和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同學(xué)期同時(shí)開設(shè)：如筆者所在高校，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在同學(xué)期同時(shí)開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，使得該課程的教學(xué)很難進(jìn)行；二是課時(shí)數(shù)安排不夠合理：現(xiàn)在一些高校開設(shè)了許多課程以增加學(xué)生的知識(shí)寬度，從而壓縮了一些重要課程的學(xué)時(shí)數(shù)。例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程包括實(shí)驗(yàn)課程即軟件使用的學(xué)習(xí)，總共安排48個(gè)學(xué)時(shí)，有的高校甚至只有32個(gè)學(xué)時(shí)，使得教師難以安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，合理的課時(shí)安排應(yīng)該是72學(xué)時(shí)。在授課學(xué)期上，一般來說，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最好安排在大三上學(xué)期，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以提前到大二下學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的先行知識(shí)。

二、注重應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，大多數(shù)教材都偏重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的介紹和推導(dǎo)， 整本書都是繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式， 初學(xué)者往往是文科出身，本身數(shù)學(xué)功底不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感到很困難；同時(shí)，在教科書中，與實(shí)際問題結(jié)合的內(nèi)容太少， 不少學(xué)生感覺學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不知怎么用， 也不知道用到哪？ 要想解決上述問題，筆者認(rèn)為，針對(duì)本科生的教材的內(nèi)容應(yīng)該組織一批專家重新進(jìn)行修訂和整合，并從以下幾方面加以優(yōu)化：1. 突出理論與實(shí)踐兼顧，優(yōu)化原先的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，多引入實(shí)際問題中的經(jīng)典案例， 教材要突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；2. 課程的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。要引入當(dāng)前有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新成果， 激發(fā)學(xué)生的求知欲；3. 教材要配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題和參考答案， 現(xiàn)在很多教材倒是有些練習(xí)題， 但有參考答案的卻很少。

三、注重軟件使用，組織課堂案例教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)， 除了要有充足的理論課時(shí)講解之外，還必須通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，通過案例教學(xué)的方式， 消除理論和實(shí)踐之間的鴻溝。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的做好理論知識(shí)的回顧、基本操作的講解、實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)分解、現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)和巡視等各項(xiàng)工作。沒有軟件講解的案例討論，往往是學(xué)生對(duì)課程的性質(zhì)產(chǎn)生誤解， 認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)課、數(shù)學(xué)課， 繼而產(chǎn)生害怕情緒， 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。筆者在實(shí)驗(yàn)課程的講解指導(dǎo)過程中，通常先給學(xué)生講解并演示了軟件EVIEWS的具體操作，遵循講練結(jié)合的原則，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論案例， 由學(xué)生自由組隊(duì)，在每次上實(shí)驗(yàn)課之前搜集資料、建立模型、書寫報(bào)告， 然后課堂上請(qǐng)各小組代表發(fā)言匯報(bào)， 最后老師點(diǎn)評(píng)。通過這種講練相結(jié)合的方式，學(xué)生通過運(yùn)用軟件和設(shè)計(jì)案例，逐步自發(fā)地對(duì)現(xiàn)實(shí)一些經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生了興趣， 他們經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地嘗試用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型去分析這些問題。從筆者親身實(shí)踐看， 案例教學(xué)對(duì)于該課程的教學(xué)起到了很好的教學(xué)效果， 大家的學(xué)習(xí)積極性和參與案例討論的積極性很高。當(dāng)然， 案例教學(xué)對(duì)任課教師來說是一件很富挑戰(zhàn)性的工作， 需要任課教師認(rèn)真的組織、安排和實(shí)施。筆者相信， 案例教學(xué)只要組織的適當(dāng)， 一定會(huì)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到很大促進(jìn)作用的， 建議大家廣泛采用。

四、積極探索，改革評(píng)價(jià)制度

對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核，許多學(xué)校往往采取期末閉卷考試這種單一的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種單一的評(píng)價(jià)方法總體來講弊大于利。導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不用功、考前搞突擊，只注重死記硬背公式，不理解各種分析工具的適用范圍，也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和行為，導(dǎo)致我們必須具有一定的創(chuàng)新能力和理解能力，才能解決一些前人未解決過的問題，而光靠死記硬背公式，不知所以然，是無法提高學(xué)生們的理解和創(chuàng)新能力的。因此，改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式尤為重要。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核，應(yīng)避免以期終考試成績(jī)定終身的情況，將卷面成績(jī)、平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程論文的成績(jī)，以及各種開放性的研究報(bào)告的成績(jī)結(jié)合起來，評(píng)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總評(píng)成績(jī)。使課程評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用， 既能檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師又能通過課程評(píng)價(jià)中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題， 及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。

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