服裝設(shè)計項目課程教學環(huán)節(jié)設(shè)計

【摘 要】項目課程是以任務(wù)驅(qū)動為目的的項目化教學，本文以服裝設(shè)計項目課為例，探討服裝設(shè)計項目課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)計方法，分析了課程實施解決的主要問題和實際意義。高職院校以學生的能力培養(yǎng)為終極目標，必須把課程變成項目，以項目化教學為載體來鍛煉學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計 教學設(shè)計

服裝設(shè)計項目課程整合了服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計與制作、面輔料選擇等課程的內(nèi)容，把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，通過實際應(yīng)用來學習知識點，培養(yǎng)學生知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體完成項目的意識，強化學生的動手能力，有效提高學生的專業(yè)技能，以達到零距離上崗的目的。

1.“項目課程教學”的推出

“項目課程教學”就是以任務(wù)驅(qū)動為目的的項目化教學。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性的采取了工學交替、項目導向、任務(wù)驅(qū)動等行動導向的教學模式。在教學大綱中放入項目課程教學環(huán)節(jié)，選擇合適的企業(yè)開展合作，承接企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，在教學中由學生完成開發(fā)任務(wù)。項目課程的教學過程，按照企業(yè)的設(shè)計流程來做，根據(jù)企業(yè)的設(shè)計風格和品牌定位要求，讓學生直接進入實際操作，由各個課程的教師交叉授課和指導，共同評價。

2.社會用人需求分析

社會用人單位對畢業(yè)生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業(yè)精神較差。3）團隊協(xié)作能力方面不夠。其中團隊協(xié)作能力差的表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動參與活動意識不夠。很多學生從主觀意識上并不是輕視這方面能力發(fā)展，而是在我們的傳統(tǒng)教育中缺少這方面的教育和培養(yǎng)，使得學生重視個體發(fā)展而輕視合作，缺乏與他人團結(jié)協(xié)作的主動性。

3.前期教學現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計課傳統(tǒng)的教學模式是，先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計原理，再進行市場調(diào)研，繪制效果圖，三四門關(guān)聯(lián)的課程往往獨立授課，缺乏綜合訓練過程。在以往的教學過程，未曾安排企業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，和生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。綜合能力的訓練只是在畢業(yè)設(shè)計過程中加以實施，沒有接觸企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計流程，缺少感性認識。

專業(yè)沒有進行過以團隊為工作對象的教學項目的實施，畢業(yè)設(shè)計是每個人根據(jù)畢業(yè)任務(wù)進行，由學生個體完成，缺少團隊精神的培養(yǎng)的途徑。

服裝設(shè)計項目課程把前期的專業(yè)課程以項目課的形式進行綜合訓練，以工作任務(wù)為驅(qū)動，聯(lián)合企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計，在實踐教學理念、實踐體系、實踐教學的內(nèi)容、方法和手段改革進行理論和實踐探索，在學生作品評價體系方面進行改革和實踐并逐步把學生成果推向市場。

4.項目課的教學環(huán)節(jié)

1）對服裝設(shè)計項目進行全方位的課程方案設(shè)計

內(nèi)容包括課程大綱、課程能力、知識目標、內(nèi)容設(shè)計、能力訓練目標項目設(shè)計，以及作業(yè)設(shè)計和考核方案等進行設(shè)計。

2）項目內(nèi)容選擇

我們以缺乏設(shè)計力量的中小型企業(yè)為服務(wù)對象，進行校企合作，簽訂橫向合作項目合同。由企業(yè)提供面輔料和產(chǎn)品開發(fā)要求，由課程教師團隊實施合作項目。在大三第五學期，選擇企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行課程教學，完成了美欣達北京訂貨會產(chǎn)品設(shè)計與制作，湖州電視臺主持人服裝設(shè)計與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產(chǎn)品開發(fā)方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發(fā)設(shè)計等項目。

3）教學過程的組織

（1）人員組織：將學生分成4人一組，設(shè)立小組長、設(shè)計總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場經(jīng)理四個崗位，由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力。

（2）項目內(nèi)容落實任務(wù)下達：教師將該任務(wù)分成若干個主題，由小組來選擇主題進行設(shè)計。

（3）市場調(diào)研階段：調(diào)研2013年春夏流行趨勢發(fā)布內(nèi)容，調(diào)研相似童裝品牌3～4個，內(nèi)容包括產(chǎn)品概況、市場定位、設(shè)計風格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點等各個方面內(nèi)容，讓學生掌握市場調(diào)研的方式方法和進行的過程，鍛煉學生資料整理總結(jié)的能力。

（4）設(shè)計階段：根據(jù)企業(yè)要求和老師的主題表現(xiàn)，根據(jù)自己對該品牌的解讀，進行款式設(shè)計，要求每人設(shè)計20款，由小組的設(shè)計總監(jiān)把關(guān)，統(tǒng)一自己成員的款式風格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業(yè)溝通，選擇款式進行制作。該環(huán)節(jié)鍛煉學生的設(shè)計能力和品牌駕馭能力，還有個人服從團隊的精神。

（5）打樣和制作環(huán)節(jié)：由技術(shù)總監(jiān)牽頭，帶領(lǐng)大家進行樣板設(shè)計，遇到具體問題由負責人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當給予表揚和加分。樣板由指導老師確認后進行工藝制作，并由市場經(jīng)理按照國家標準進行產(chǎn)品驗收。

5.項目課的意義

1）解決了以往學校和生產(chǎn)實踐相脫離的矛盾

深化工學結(jié)合內(nèi)容，以企業(yè)的實際設(shè)計項目為目標進行課程設(shè)計，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。本項目由企業(yè)提供面輔料，確定設(shè)計范圍后，由老師帶領(lǐng)學生進行產(chǎn)品設(shè)計，最后由企業(yè)來選擇評價。

2）加強了學生專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓練

以往的教學課程中，每個科目都是單獨開設(shè)，缺乏綜合訓練的過程。本次成果圍繞服裝設(shè)計師職業(yè)能力目標，從服裝設(shè)計師的專業(yè)能力養(yǎng)成出發(fā)，按照服裝設(shè)計的基本流程來組織課程教學。培養(yǎng)學生的款式設(shè)計創(chuàng)新與系列拓展能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝制作能力的培養(yǎng)，強化設(shè)計的創(chuàng)新意識。

3）解決了學生作品缺少行業(yè)生產(chǎn)實際評價的矛盾

學生的學習評價采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式，重點評價學生對設(shè)計資訊的收集分析與應(yīng)用能力，重視設(shè)計理念的形成、設(shè)計的實現(xiàn)（樣衣的制作）過程，培養(yǎng)動手能力。

4）營造了工作環(huán)境

通過建立設(shè)計團隊，角色設(shè)置和崗位競聘等環(huán)節(jié)的實施，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。