《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的概況；

2. 積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí)，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；

3. 面對(duì)歷史，進(jìn)行人物形象解讀，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀；

課時(shí)設(shè)計(jì)：

3課時(shí)

教學(xué)方法：

講授、討論、課本劇表演

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，蘇軾在《留侯論》中寫道：“古之所謂豪杰之士者，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！碧K軾說出了自己評(píng)價(jià)豪杰的標(biāo)準(zhǔn)。那么，同學(xué)們心目中評(píng)價(jià)英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？一把劍，一首詩，一段佳話展開了荊軻刺秦王唯美的卷張。歷史上有司馬遷“皎然不欺志”的大力盛贊，也有朱熹“逞匹夫之勇”的不屑貶責(zé)，同時(shí)還有陶潛“千載有余情”的同情哀婉。所以在對(duì)荊軻行為的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的追問中，我們感到了莫衷一是。那么，生命對(duì)于荊軻意味著什么呢？荊軻血灑秦廷的結(jié)局究竟是個(gè)人的悲劇，還是歷史的悲劇呢？荊軻用信仰編織的壯舉到底是一種希望，還是一種沉淪呢？今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)歷史的長河中，去感受荊軻，感受生命。

二、背景介紹及解題

戰(zhàn)國時(shí)代，是春秋以后更激烈的大兼并時(shí)代，過去的仁義禮信之說，在這時(shí)已完全被打破。國與國之間，講的是以勢(shì)相爭(zhēng)，以智謀相奪?！笆俊钡碾A層便應(yīng)運(yùn)而生。其中包括策士與俠士，他們以自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝秦暮楚。當(dāng)然，這一特定的時(shí)代也涌現(xiàn)出很多英雄人物。

同學(xué)們，請(qǐng)看題目：《荊軻刺秦王》這一波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞一個(gè)“刺”字展開，故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一全國的大勢(shì)已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。那么，文中到底有哪些人物，哪些情節(jié)，哪些矛盾交織在一起呢，哪位同學(xué)有所了解。（同學(xué)整體感知課文）

三、課文探究（一）

1.同學(xué)比較此文第一段與《燭之武退秦師》的第一段，有什么相似之處。

晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也，晉軍函陵，秦軍汜南。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)后北略地，至燕南界。

教師小結(jié)：都在揭示尖銳的矛盾沖突，交代了秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕的形勢(shì)，渲染緊張的故事氛圍。

2.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。那么，為去刺殺秦王，荊軻和太子丹都做了哪些準(zhǔn)備。

教師小結(jié)：寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有過兩次矛盾沖突，可以看出荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

3.你怎么樣看待樊武期的舉動(dòng)？

教師小結(jié)：于謙在《石灰吟》中寫道：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。樊將軍獻(xiàn)頭的舉動(dòng)是可以理解的，因?yàn)楣糯纻b之士流的血和我們現(xiàn)代人的血是不一樣的，他們把恩和義看得比生命重要得多，所以樊將軍不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

4.在易水送別一節(jié)中，是怎樣烘托出送別時(shí)悲涼氣氛的？

教師小結(jié)：

① 抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)：古語有：“未成曲調(diào)先有情”，穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

② 重點(diǎn)寫慷慨悲歌：a.高漸離是荊軻的朋友。易水送別時(shí)，他只是“擊筑”，但是可以感覺出他也是慷慨激揚(yáng)的；b.易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩。“探虎穴兮入蛟宮，仰天呼氣兮成白虹?！庇兄按笳煞?，生而何歡，死而何苦？”的豪情。史書上說：太子丹最后被徹底地感動(dòng)了，跪在地上向荊軻敬了一杯酒，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

四、課文探究（二）

1.荊軻入秦以后，為完成刺秦王之大事而“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”的目的是什么？

教師小結(jié)：為荊軻見秦王鋪平了道路。有寵臣進(jìn)言說明燕王對(duì)秦國十分畏懼恭順，再進(jìn)一步講明燕王如何誠心誠意侍奉秦國。這樣，就滿足了秦王的驕傲心理，同時(shí)，由于是寵臣所言，也增加了對(duì)荊軻的信任感?？梢娗G軻其行事周密。

2.荊軻刺秦王的場(chǎng)面，同學(xué)進(jìn)行課本劇表演。（5分鐘）

五、課堂交流

1.扈老師讀到了主人公荊軻很多的無奈，所以扈老師想說，要是歷史可以用“假如”來書寫的話：假如荊軻可以擔(dān)此重任，假如荊軻想出了一個(gè)好辦法，假如太子的指導(dǎo)思想沒有問題，假如荊軻等來了他所等之人，假如秦武陽表現(xiàn)得很出色，假如荊軻未遭到秦王的奮力反抗……那么結(jié)局肯定不是那樣。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，選取任意一個(gè)“假如”改寫一下歷史。

六、結(jié)語

我們學(xué)了《荊軻刺秦王》的故事，就應(yīng)該反思一下自己，我們的身上還有荊軻的精神嗎？作家張承公先生在面對(duì)荊軻刺秦王這件事，他這樣寫道：“獨(dú)自靜靜讀著荊軻的紀(jì)事，人會(huì)忍不住地想：我難道還能如此忍受嗎？如此庸庸碌碌的我還算一個(gè)人嗎？在關(guān)口到來的時(shí)候我敢讓自己也流哪怕一滴血嗎？”誰還有這樣的勇氣呢？于是，張承公先生浩然長嘆：“易水枯竭，時(shí)代變了?！?/p>

同學(xué)們，德國著名詩人海涅曾經(jīng)在詩里面這樣唱道：“換一時(shí)代，換一批鳥；換一批鳥，換一種歌聲?！苯裉煳覀兂母枰呀?jīng)不是英雄的贊歌，不是人格與生命的贊歌，更多的是世俗味兒很濃的娛樂消遣的歌。所以。同學(xué)們，我們今天面對(duì)荊軻，應(yīng)該拷問一下自己的靈魂，問一問自己做人的節(jié)操。我們很多偉大的東西正在流失，這個(gè)悲哀一直傳到今天。