插圖在歷史教學中的作用

【摘 要】歷史具有過去性，這無意就給我們的教學活動帶來了重重困難，為了提高課堂的教學效果，中學歷史教學大綱指出：“歷史教學要運用歷史地圖，插圖，歷史幻燈片，歷史電影等以增強教學的直觀性”。筆者認為插圖的正確使用不僅能激發(fā)學生參與課堂的積極性，增強課堂的有效性，更有助于增強學生的記憶效果以及提升學生的情感態(tài)度與價值觀。

【關鍵詞】插圖 歷史教學 作用

時下課改之風吹便祖國的大江南北，為了提高課堂的教學效果，我們的專家不斷地進行改革，從以老師主講的“傳統(tǒng)教學”教學模式到現(xiàn)在以學生為主展示的“杜郎口”模式，其轉變都是為了激發(fā)學生加入到課堂的積極性，以提升課堂的有效性。筆者認為在教學活動中除了轉變教學方式，我們還可以從一些小細節(jié)出發(fā)，以增強課堂的形象性，趣味性。

筆者在農(nóng)村從事了三年的教學活動，在這方面有著特別真切的感受。文章主要從課本插圖在歷史教學活動中的作用方面來進行闡述。

歷史的過去性，歷史知識的枯燥，乏味，歷史考試的死記硬背，使學生失去了對學習的興趣。那么如何使學生愛上歷史，愛上歷史課，翻開課本，形形色色的圖片，那就是最好的資料，恰當正確的使用它，你的課堂會收到事半功倍的效果。

首先，插圖的正確使用能夠增加課堂的趣味性，形象性，有助于激發(fā)學生的學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是最好的老師。在講到專題史經(jīng)濟史時，內容的艱澀，枯燥，使學生望而生畏，如何激發(fā)他們的積極性，如何使遙遠的歷史和我們的現(xiàn)實結合起來，圖片就起了至關重要的作用。例如在學習中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展的時候，原始的農(nóng)具，一堆不認識的生字，直接使學生喪失了學習的興趣，這時我們就可以結合課本上的圖片，讓他們自己通過觀察認識耒耜，筒車，翻車，直轅犁，曲轅犁這些農(nóng)具以及了解他們的作用和結構，還可以通過比較看出他們的優(yōu)缺點。僅直觀的圖片就可以體現(xiàn)出，曲轅梨犁架變小，重量減輕，操作靈活，節(jié)省畜力，改進了犁壁等等，這樣一切枯燥的重難點迎刃而解，而且通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學生的印象更為深刻。為了更進一步增加學生的學習興趣，我們老師還可以讓他們課外時間，制作出來這些農(nóng)具的模型，這樣就增強了教學活動的直觀性。

其次，插圖的正確使用有助于增強學生的記憶效果，從而達到提高課堂效率的目的。近代心理學家研究表明，各種感官都具有吸收知識的功能，但吸收的比率差異很大，對知識的記憶效率也不同。在學習的過程中參與的感官越多，效果就越好。正確的使用課本上的圖片，可以有效地增強學生的記憶效果。比如我們在講長征的時候可以有效的將長征的示意圖和毛澤東的《七律·長征》結合在一起，并將詩中涉及到的地名落實到圖中，即達到了學習知識的目的，還使學生對地理上的一些地名有了深刻的印象，更增加了學生的空間思維能力。再如我們在講秦統(tǒng)一六國的時候，對于滅六國的這個時間先后順序許多同學都記不準，課本上的秦統(tǒng)一形勢圖就發(fā)揮了很大的作用，這時可以讓學生先找出戰(zhàn)國七雄的位置，結合秦的遠交近攻的策略，在圖片上先后寫出滅韓趙魏楚燕齊的順序，再結合記憶的一些技巧給他們總結出“喊趙薇去演戲”的口訣，不僅活躍了課堂氣氛，而且增強了學生的記憶。

再次，插圖的正確使用有利于提升學生的情感態(tài)度和價值觀。

作為新世紀歷史教育的基本理念，歷史教育是一門承載著人文素質教育功能的學科，不僅僅要求學生掌握學科知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的愛國情感，提高民族自尊心和自信心，樹立正確的價值觀和世界觀。單純地向學生灌輸這些東西可能讓他們會覺得空洞，但是當我們有效地將其與課本的史實圖片結合起來的時候，他們會自然的領悟到其中的要領。比如，講東漢發(fā)明的地動儀的時候，結合課本上的圖片，告訴他們在當時發(fā)生地震的時候地動儀就可以很精確的測量出地震發(fā)生的方位，讓學生可以很真切的感覺到這是我們祖先智慧的結晶，我們是多么優(yōu)秀的一個民族，進而增強他們的愛國情感。我們老師還可以結合一些圖片，講述一些有志氣，有正義感的感人事跡，比如，臥薪嘗膽，司馬遷受腐刑而成《史記》等等，培養(yǎng)學生堅強不屈的性格，遇事沉著冷靜的態(tài)度。

總之，在教學活動中正確的使用課本上的插圖，可以改變課本內容的枯燥乏味，增強學生參與課堂的積極性，提高教學質量，而且在很大程度上體現(xiàn)了素質教育的要求，真正的做到了既教書又育人。