淺談高?！八颊n”教學(xué)社會化模式的構(gòu)建

【摘 要】如何正確認識高?！八颊n”教學(xué)社會化及高?！八颊n”教學(xué)社會化模式構(gòu)建的必要性，如何構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)社會化模式，這一系列的問題都需要進行現(xiàn)實思考和回答。

【關(guān)鍵詞】高?！八颊n” 模式構(gòu)建 教學(xué)社會化

一、高?！八颊n”教學(xué)社會化模式構(gòu)建的必要性

高?！八颊n”教學(xué)社會化，就是突破原有教學(xué)理論化的既有模式，從社會實踐基礎(chǔ)入手拓展高?！八颊n”教學(xué)方式。這種社會化模式的構(gòu)建顯然是基于傳統(tǒng)模式存在的既有弊端而產(chǎn)生的教學(xué)變革，是順應(yīng)時代發(fā)展和社會思潮變動的需要，有其現(xiàn)實必要性：

（一）教學(xué)社會化模式契合高?！八颊n”教學(xué)的內(nèi)在要求

高校“思政課”教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立價值觀、世界觀、人生觀的重要教學(xué)活動，其在大學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。但如果在教學(xué)中單憑教師的理論說教，口號宣講，根本無法滿足大學(xué)生對其人生走向指引的教化需求。構(gòu)建教學(xué)社會化模式，從現(xiàn)實社會的鮮活案例導(dǎo)入對人生哲理的理性思辨，將非常契合高校“思政課”教學(xué)的內(nèi)在要求，必然會獲得大學(xué)生的青睞。

（二）教學(xué)社會化模式推進高?！八颊n”教學(xué)的理念變革

高校的作用不再是初、高中階段的知識灌輸，更多的是啟發(fā)學(xué)生對世界、對社會、對自身的理性認知和未來規(guī)劃。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念需要變革。但沒有先進的教學(xué)模式進行推進，教學(xué)理念是無法有效變革的。教學(xué)社會化模式恰恰順應(yīng)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時代需要，能很好地推進高?！八颊n”教學(xué)的理論變革。而且，由于根植社會實踐之上，這種理念變革更能緊跟時代發(fā)展需要。

二、高?！八颊n”教學(xué)社會化模式構(gòu)建的基本原則

高校“思政課”教學(xué)社會化模式的構(gòu)建不是憑空臆造出來的，必須基于特定理念在特定的原則指引下進行設(shè)計，這樣才能使得這一教學(xué)模式真正具有教學(xué)生命力，真正吻合大學(xué)創(chuàng)新教育的目標。具體而言，在構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)社會化模式時應(yīng)把握如下基本原則：

（一）學(xué)生主體性原則

構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)社會化模式必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，充分分析學(xué)生的心理認同和社會背景，基于學(xué)生的主體意志來構(gòu)建教學(xué)社會化模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，評價教學(xué)目標，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為目標構(gòu)建教學(xué)社會化模式。

（二）理論與實踐相結(jié)合的原則

構(gòu)建高校“思政課”教學(xué)社會化模式必須既要沿襲原有的理論教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要在此基礎(chǔ)上充分整合社會實踐資源，使二者充分融合，不是兩張皮，培養(yǎng)學(xué)生既掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的基本原理，又能應(yīng)用這些理論去分析、解決實際問題，二者不可偏廢。

（三）順應(yīng)社會發(fā)展原則

社會在不斷發(fā)展，各種思潮不斷演變，因此，構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)社會化模式必須順應(yīng)社會發(fā)展需求，從社會發(fā)展中找到事物變革的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去認識這些規(guī)律，幫助其能適應(yīng)社會發(fā)展的變革。這種模式上的創(chuàng)新要求相應(yīng)課程設(shè)置必須基于社會發(fā)展的需求，不斷豐富課程教學(xué)的社會性，從而推動教學(xué)的社會化。

三、高校“思政課”教學(xué)社會化模式構(gòu)建的路徑分析

高?！八颊n”教學(xué)社會化模式的構(gòu)建有其現(xiàn)實必要性，在構(gòu)建過程中契合大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在要求，在實際構(gòu)建中必須充分發(fā)揮學(xué)校、社會、學(xué)生、教師等多重主體的創(chuàng)造性，深入分析教學(xué)社會化模式的內(nèi)涵，根植社會化教學(xué)理念，從以下幾方面著手進行：

（一）優(yōu)化社會化教學(xué)手段，加強社會化教學(xué)資源的拓展利用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，人們的生活、思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，也給高?！八颊n”教學(xué)模式帶來一定的沖擊，在高?！八颊n”教學(xué)社會化模式構(gòu)建中，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等先進教學(xué)信息技術(shù)，拓展社會化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的信息量。通過拓展社會化教學(xué)資源，在教學(xué)中充分利用社會教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)活、用活理論知識，應(yīng)用大眾媒體如網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報紙等教學(xué)資源拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的信息量，促進素質(zhì)教育。

（二）改進社會化教學(xué)方式，提高社會化教學(xué)有效性

傳統(tǒng)高?！八颊n”教學(xué)方式必須單一，課堂單向的知識灌輸使得學(xué)生成了知識的被動接受者，其主體能動性未能得到充分啟發(fā)和發(fā)揮。這種單向的教學(xué)方式導(dǎo)致高?！八颊n”教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對高?！八颊n”教學(xué)的重要性認知度也不高，長此以往，將極大地影響高?！八颊n”教學(xué)的地位。為此，高校“思政課”教學(xué)要不斷改進教學(xué)方式，在社會化教學(xué)方式尋求突破，要讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生的知情行統(tǒng)一就得改變傳統(tǒng)的單向灌輸，在實際的社會化教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等選擇專題化教學(xué)、“角色—互換式”教學(xué)、“問題—探究式”教學(xué)等不同的教學(xué)方式，提高社會化教學(xué)的有效性。

（三）強化教師綜合素養(yǎng)，增強社會化教學(xué)效果

高?！八颊n”教學(xué)社會化對高校“思政課”教師的要求很高，必須強化教師的綜合素養(yǎng)。具體而言，高校“思政課”教師要具有國際視野，認真學(xué)習(xí)和借鑒國外高校“思政課”教學(xué)社會化的成功經(jīng)驗，又要立足中國國情，正視社會問題對高?！八颊n”教學(xué)的影響和沖擊，始終堅持堅定正確的教學(xué)改革方向。同時，教師要具有強烈的憂患意識和使命感、責(zé)任感，努力提高高?！八颊n”教學(xué)的質(zhì)量，并積極組織與引導(dǎo)學(xué)生投身校園文化和社會實踐活動，增強高?！八颊n”教學(xué)社會化的效果。

總之，高?！八颊n”教學(xué)社會化模式的構(gòu)建是一個長期且復(fù)雜的過程，需要各方主體充分認識構(gòu)建的必要性和緊迫性，時刻心系學(xué)生，在實際教學(xué)中，不能一味地進行空洞的理論教化，應(yīng)將學(xué)生視為整個社會中的一員，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在社會實踐活動中應(yīng)用理論來解決實際問題。通過多層次、多渠道、多形式的社會實踐活動，完成他們的政治思想社會化、道德、法律、民族及能力的社會化教育，使他們在社會生活中承擔(dān)起特定的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利，為社會做出應(yīng)有的貢獻。