關(guān)于提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的思考

【摘 要】面對(duì)高耗低能的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要從課堂教學(xué)入手，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。具體說(shuō)來(lái)，就是要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要整合、優(yōu)化各種教學(xué)策略和教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量 效果

職業(yè)教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，我們國(guó)家近幾年加大中職教育發(fā)展力度的政策，特別是中職學(xué)生的入學(xué)“零門(mén)檻”，學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊，興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，而且學(xué)生和家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為，進(jìn)入中職是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，擺脫文化課的學(xué)習(xí)，存在看重專業(yè)，輕視數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象。導(dǎo)致現(xiàn)如今中職數(shù)學(xué)教育中非常突出的問(wèn)題，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不容樂(lè)觀，教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到全面的發(fā)展。

如何改變這一狀況，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，克服學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

首先，更新理念，加強(qiáng)課堂管理，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建和諧學(xué)校的氛圍

課堂是教師授予學(xué)生知識(shí)的重要地方，很大程度上學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從課堂教育中得來(lái)的。在學(xué)校課程時(shí)間安排表里，學(xué)校的課堂時(shí)間在40-45分鐘之間，教師在這短暫的時(shí)間里要給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)難點(diǎn)的解決方法。為了使學(xué)生更加能夠接受數(shù)學(xué)課堂中的新知識(shí)，教師則要負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)的氛圍，使上課的過(guò)程能夠愉快輕松，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。教師在上課的過(guò)程中不僅僅是觀察與演講，還要充分扮演發(fā)現(xiàn)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要不斷地觀察與感受學(xué)生的智慧，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到和諧的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)待課堂上學(xué)生偶爾犯下的小錯(cuò)誤不當(dāng)面批評(píng)，而是在事后對(duì)問(wèn)題學(xué)生耐心教導(dǎo)，利用情感和行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在與老師和諧的交流中，逐漸接受新的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探索、猜測(cè)、討論、試驗(yàn)、推理、反思等一系列積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。近年來(lái)，盡管中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在圍繞培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了很多改革。但這些改革仍未跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)依然低效。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上 。

第二，整合策略，用不斷優(yōu)化的策略開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)有效果

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，從不同角度、不同層次，建構(gòu)起系統(tǒng)的、合理的教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)效率、效益的提高。

1. 創(chuàng)設(shè)激趣、啟思的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分發(fā)揮組織者的作用，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)，能促使學(xué)生產(chǎn)生探究、交流等學(xué)習(xí)欲望。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師可聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中去挖掘與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。例如，學(xué)習(xí)等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)古印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明人西薩的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維。

2. 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)師生間多向交流。柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，教育的根本目的就是使心靈達(dá)到完善的境地。因此，教師應(yīng)致力于加強(qiáng)與學(xué)生的交往，在交流、互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、質(zhì)疑和解疑，以自己的方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

3. 加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。《綱要》中提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助、支持作用，以提高課堂教學(xué)的效率和效益。

4. 探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)。中職的教學(xué)是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的原則組織教學(xué)活動(dòng)的，中職的文化課教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論與專業(yè)技能，成為有一定專業(yè)技能的社會(huì)所需的技術(shù)人才。因此，作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)，既要為學(xué)生的發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在改革上要與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：如在財(cái)會(huì)專業(yè)中，在投資、儲(chǔ)蓄等計(jì)算中用到等比數(shù)列，同時(shí)，在生活中，有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要了解，如：彩票、貸款、理財(cái)、投資、保險(xiǎn)、消費(fèi)等等。同學(xué)們的自主探討與思索的積極性都很高，沒(méi)有硬性的要求，學(xué)生自發(fā)地，而不是被教師牽著鼻子走那樣去“學(xué)”和“用”數(shù)學(xué)。因此，這種滲透不僅是在課堂上，我還讓學(xué)生自己去調(diào)查發(fā)現(xiàn)和處理生活中的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給學(xué)生談及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：如談黃金分割點(diǎn)時(shí)，我談到了女孩子買(mǎi)高跟鞋的高度如何把握最好的體現(xiàn)優(yōu)美的身材等等。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式感到了很新奇，平時(shí)不怎么說(shuō)話的同學(xué)都毛遂自薦，上課氣氛活躍，許多學(xué)生都感到大有收獲，他們的興趣都有所提高。

第三，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，因其教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也要有所變化。在新的課程理念下，要不斷樹(shù)立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方式、方法要更加人性化。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生在知識(shí)、技能、智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生在態(tài)度、習(xí)慣、意志、品德、興趣以及個(gè)性成長(zhǎng)等方面的發(fā)展趨勢(shì)，從而做到有的放矢地教育學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

《中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出，評(píng)價(jià)最主要的作用就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須充分把握職業(yè)教育的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)等因素，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相聯(lián)系，同時(shí)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，不斷優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化需要教師不斷地探索，掌握學(xué)生的基本情況，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特征。教師要有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的技能性和實(shí)踐性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)與教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）構(gòu)建不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，人人都獲得需要的數(shù)學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意針對(duì)不同的學(xué)生，要求不同，目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)方法即不同。保證所有學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求； 同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)有不同層次的體系標(biāo)準(zhǔn)。比如： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，將試卷分為難易程度不同水平，從而掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。也可以在一道大題中設(shè)計(jì)難易不同的小題，并標(biāo)注不同的分值，學(xué)生可以任選一題來(lái)做，這樣可以測(cè)驗(yàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

（二）發(fā)展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教師教學(xué)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，一方面要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 另一方面還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

因此，需要教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，形成多方位評(píng)價(jià)體系，保證數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、全面、公正，進(jìn)一步幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在新的課程目標(biāo)要求下，教師要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

由于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課周課時(shí)數(shù)較少，每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，師生交流的時(shí)間有限，使教師不能全方位地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。如加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及同學(xué)間的互評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用。由于同學(xué)間相處最多，相互間的評(píng)價(jià)也較現(xiàn)實(shí)，也更易于學(xué)生接受。另外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，建立和諧的課堂氛圍。如學(xué)生對(duì)教師的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解慢了、快了，學(xué)生就教師在課上回答問(wèn)題給予否定時(shí)，語(yǔ)氣稍重了點(diǎn)，甚至不顧及其面子當(dāng)著全班的面給予了批評(píng)，使學(xué)生自尊心受到了傷害，這些都可通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，讓教師明白學(xué)生的內(nèi)心想法。

總之，數(shù)學(xué)課的課堂，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚(yú)”。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵是要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，以提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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