淺析高職課堂互動教學(xué)研究的必要性

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才越來越被社會所需要。而高職院?，F(xiàn)行的教育教學(xué)模式卻難以滿足社會對高職人才的要求。對此，高職院校教育改革的核心在于積極進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，通過課堂互動教學(xué)模式使高職的教學(xué)模式有效配合高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，研究與建構(gòu)高職院校課堂互動教學(xué)模式勢在必行。課堂互動教學(xué)模式要求師生之間、生生之間加強互動合作，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，獲取知識、提高技能、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 課堂 互動教學(xué)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的社會急需的高級技術(shù)型人才的教育，為了實現(xiàn)這一目標，需通過高職教育人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)，而人才培養(yǎng)模式的落腳點是通過教學(xué)來體現(xiàn)的。高職職業(yè)教育課程改革提出了以職業(yè)活動為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新理念和新思路，突出了課堂互動教學(xué)活動的重要性。課堂教學(xué)改革目的在于逐步促進學(xué)生獲取新知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交往與合作的能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力等。

一、研究高職課堂互動教學(xué)的促進作用

隨著新課程改革的持續(xù)推進，高職課堂上也相繼出現(xiàn)了一些“互動教學(xué)”模式，如小組合作學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)等。然而，就目前來看，高職課堂教學(xué)仍沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師與學(xué)生的互動較少。教師對學(xué)生課后知識的掌握程度及學(xué)生的課堂體驗等因素重視程度不高。高職院校教師可通過互動教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究心理，并把這種積極性有效地遷移到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，這將直接并顯著地提高教學(xué)效果。良好的師生互動不僅有利于高職課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于教師良好人格魅力的形成和教師專業(yè)的成長。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為主要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由社會來評判，評判的標準主要是看學(xué)生是否符合崗位要求。通過研究課堂互動教學(xué)模式的運用，可以使教師通過互動的方式來引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、探究問題和解決問題。在此過程中，教師可以細心觀察學(xué)生的差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

二、高職課堂互動教學(xué)研究的必要性分析

高職院校的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往容易忽視學(xué)生的主體性，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生仍舊是被動地聽課，生硬地接受知識，教師按部就班地教，學(xué)生機械單一地學(xué)，教和學(xué)都脫離了實踐，學(xué)生在專業(yè)技能方面幾乎得不到訓(xùn)練。對此，課堂互動教學(xué)模式可以加強課堂教學(xué)的實踐性，促進學(xué)生動腦又動手，這不僅符合高職教育的目標，更使高職教育的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，突出其辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標。力爭使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、由教師來引導(dǎo)、讓發(fā)展為主線”的師生、生生共同參與的互動過程，由此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

高職課堂互動教學(xué)的研究有著重要的理論與實踐意義。從理論上看，課堂互動教學(xué)模式研究適應(yīng)了高職院校教學(xué)改革的需要。高職院校畢業(yè)生更重要的是具有該專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力，能夠在一線崗位上熟練操作，甚至在工作現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決工作中的實際問題。這就要求高職院校的課程教學(xué)要與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系。課堂互動教學(xué)模式能將教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理形象生動的聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生探究知識與內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。因此，研究高職院校課堂互動教學(xué)模式對當(dāng)今高職院校課程與教學(xué)改革具有重要的理論意義。

從實踐上看，通過研究和體驗課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)研究有助于增進高職教師對目前我國高職院校教學(xué)現(xiàn)狀的認識及存在的問題，意識到教學(xué)改革的緊迫性；同時，也有助于激發(fā)教師將互動教學(xué)模式更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而提高教學(xué)效果，促進高職院校的學(xué)生在專業(yè)知識、技能應(yīng)用和情感態(tài)度等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師自身也會注重加強專業(yè)知識的研究和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為課堂互動教學(xué)的開展與深入創(chuàng)造條件。教師通過互動教學(xué)可以有效地組織課堂教學(xué)，從多角度來開展師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和合作交往能力，豐富學(xué)生的情感體驗，塑造其健全的人格，最終使師生關(guān)系更為融洽。進而實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能成為社會所需要的人的職業(yè)教育目的。

三、結(jié)論

高職院校課堂互動教學(xué)模式是按照高職教學(xué)的基本要求，結(jié)合高職教學(xué)的特點，建構(gòu)的一種新型的、實用的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，旨在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過各種形式的互動，把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主體能動性，以此提高教學(xué)效果，使他們不僅掌握與工作崗位相匹配的知識和技能，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力和積極的情感態(tài)度。

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